核心素養視野下的小學數學教學思路探討

殷偲??

摘要：小學數學教學要遵循以學生為主體的原則，聚焦核心素養的數學教學培育理念和精神，全面推進小學數學的教學改革，使小學數學教學呈現出新的生機和活力，在小學數學教學課堂之下，教師要充分發現學生的數學學習潛能，采用各種有效的手段，更好地激發學生在數學學習中的創新思維和質疑思維，在和諧、快樂的數學課堂上，更好地生成數學核心素養和能力。

關鍵詞：核心素養；小學數學；教學

在小學數學的教學課堂之中，要致力于對學生的數學核心素養的培育，這也是新課程改革的要求和標準，教師要在數學教學課堂上轉變原有的數學“填鴨”式的教學方式，創設平等、快樂、自由的小學數學課堂，使學生充分發散數學思維，能夠在對數學問題進行自主思考、自主探究的過程中，更好地形成質疑思維和探究思維，從而全面促進學生的數學學習效果。下面筆者就來談一下核心素養視野下的小學數學教學思路，希望能起到拋磚引玉的作用，真正達到激發學生學習興趣，提升小學數學學習效果的目的。

一、 創設良好、和諧的小學數學教學情境，引發學生的探究興趣

在小學數學的教學過程中，教師要注重課堂知識的導入環節，在“良好的開端”之下，可以較好地達到成功的效果，為了喚醒學生的數學探究思維和創新思維，教師要充分運用多種不同的教學手段和策略，從多個角度引發學生的自主思維和積極參與的數學學習態度，從而全面激發學生內在的數學知識求知欲望，更好地融入到數學導入情境之中，實現數學知識的內化。

1. 直觀教學法的適度運用

在小學數學教學課堂之中，教師要基于小學生的認知水平和生活經驗，在教學實踐過程中采用直觀教學法，根據教材內容和要求，適時地在新課教學時導入直觀教學法，可以較好地引發學生的數學學習興趣，產生探究的欲望和熱情。例如：在蘇教版小學數學內容《平移和旋轉》一課中，為了讓學生更好地理解這個數學概念和知識內容，教師可以適時引入直觀教學法，讓學生準備相關的工具或器材，進行物體的平移操作和體驗，并注意觀察平移之后物體的變化情況，并且還可以讓學生進行相互猜測，從而更好地體驗到數學課堂上的和諧、快樂的學習情感，更好地增進對數學知識和概念的理解，從而生成數學核心素養和能力。

2. 引入多媒體教學方式，激發學生的探究興趣

在小學數學的教學過程中，教師要善于運用多媒體的教學手段和方法，運用生動的多媒體畫面和形象的畫面展示，可以極大地激發小學生的熱情，集中小學生的數學學習注意力，在精力高度集中的狀態下快速進入到數學知識的學習和探究過程之中，從而培養數學學習素養和能力。例如：在蘇教版小學數學教學內容《平行四邊形和梯形》一課之中，教師就可以充分引入多媒體教學的方法和手段，讓學生觀察多媒體課件中所展示的桌凳、茶幾、電視機屏幕、吊扇的葉片等，引導學生注意觀察多媒體課件中的物品形狀，進一步深入探究不同圖形的基本特征，從而更好地培養學生的空間觀念和數學自主思考能力，強烈感受到數學圖形與實際生活的密切聯系，體會到數學知識在實際生活中的實際價值和意義，更好地培養學生的數學應用意識，提升學生的數學核心素養和能力。

二、 探索多樣化的數學學習方法，發散數學學習思維

在小學數學教學過程中，教師要以新課程標準的要求為宗旨，以培育小學生的數學核心素養為基準和統領，更好地培養小學生在數學學習過程中的主動、探究和合作、創新的數學學習思維，在行之有效的、多樣化的數學學習方法的運用前提下，使學生深入地了解數學相關知識，為數學知識所吸引，進而生成數學核心素養和數學學習能力。

1. 數學游戲的情境導入方法

在小學數學的教學過程中，教師可以根據小學生好動的特點，設計相關的數學知識游戲的情境導入學習方法，激發學生的數學學習興趣，以增強學生的注意力，更好地融入到數學游戲情境之中，實現對數學知識的理解和體悟。例如：在蘇教版小學數學《找規律》一課中，教師可以設計相關的游戲活動，引導學生有意識地觀察規律現象，并設計開放性的游戲活動，可以將學生分成不同的小組，讓學習小組探究和發現“兩種物體一個隔一個排列的時候，排在最邊上的那種物體的個數比另一種物體的個數多1”的規律性，學生很快融入這個探究游戲之中，并在游戲中體驗交流和合作的喜悅，更好地培養數學知識和能力，通過“游戲激趣”的良好導入方式，引領學生自主思考和分析，并從中發現“間隔排列”的物體的規律。

2. 生活情境代入法

在小學數學教學過程中，還可以采用生活情境代入法，使學生融入到生活情境之中，探察數學知識與現實生活之間的關聯性，并將數學知識運用于現實生活之中，在生活情境代入的學習方法之下，更好地啟迪學生的數學思維。如：蘇教版小學數學《統計與概率》一課中，教師就可以將生活情境中的知識代入到教學之中，可以讓學生觀察生活中在十字路口處的車輛左轉的概率，從而活躍數學課堂，提高數學課堂教學的效果。

三、 結束語

綜上所述，小學數學教學要聚焦核心素養的培養，以學生為主體，營造和諧、快樂的數學課堂氛圍，更好地通過各種多樣化的教學方法和學習方法，激發學生的數學探察興趣和熱情，在自主、積極地進行數學探究的學習過程中，可以提升小學數學學習效果。

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