環保教育在幼兒園活動中的滲透

霍媛??

摘要：幼兒時期是良好行為習慣養成的關鍵期，良好的行為習慣能夠幫助學生打下扎實的基礎，為他們日后的發展做好鋪墊。幼兒園活動豐富多彩，而在這些豐富多彩的活動中，更易于引導學生接受知識受到教育。伴隨著綠色環保發展理念的深入，作為一名幼兒教師，應充分認識到從小培養幼兒環保意識的重要性，并在日常的活動中滲透環保教育，逐步引導幼兒養成自覺保護環境的良好行為習慣，讓幼兒從小就懂得愛護環境。

關鍵詞：環保教育；幼兒園活動；滲透

英國作家薩克雷所說：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！绷己玫男袨榱晳T對學生的影響是根深蒂固的，伴隨著他們的一生，倘若學生在早期就培養了良好的環保行為習慣，日積月累，將有助于幫助他們樹立保護環境的意識。幼兒園活動是幼兒園課程的重要組成部分，幼兒教師應著力于在幼兒活動中進行環保意識、環保行為的滲透教育，讓學生得以在日常平凡而瑣碎的生活中培養良好的環保行為習慣。

一、 在幼兒園活動中滲透環保教育的重要性

俗話說：“嫩枝容易彎也容易直?！庇變毫己眯袨榱晳T的養成教育也是同樣的道理，他們正處于3—6歲之間的年齡階段，這一時期的孩子正面臨感官、神經系統的巨大變化期，他們的行為習慣正處于形成之中，可塑性大，可變性強。正如現代著名教育家葉圣陶先生所說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好的習慣。”幼兒時期是一個人成長旅途的重要站點，更是一個轉折點。在歷史的長河中，幼兒時期或許只是短暫的一瞬，而對于孩子來說，卻足以綻放出自己生命的成長之美，足以譜寫出動人的樂章。從某種意義上來說，這一時期是充滿希望和培養良好品質的黃金時期，同時也是孩子“人生第一逆反心理期”。對于幼兒園的活動來說，由于其自身所具備的豐富多彩特點，使得在日常的活動中，極容易調動學生積極的學習興趣。目前全世界都在面臨著嚴重的能源緊缺和生態失衡問題。面對著日益匱乏的生態資源，保護環境生態平衡已成為了世界各國關注的焦點。作為一名幼兒教育工作者，必須要把環保教育落到實處，從娃娃抓起，從點滴抓起，在日常的生活中尋找教育契機，讓幼兒不由自主地、積極主動地去接受環保知識的滲透教育。

二、 幼兒園活動中滲透環保教育的有效途徑

（一） 從細節抓起，寓教育于常規活動中

幼兒的日常生活比較繁瑣，其包括了晨間談話、吃飯、睡覺、洗手、集體活動等等。這些生活看似平凡，實質卻蘊含著非常豐富的環保教育內容，倘若教師能夠從這些生活瑣事中的細節入手，抓住教育契機，這些生活活動將會成為幼兒培養環保意識，養成保護環境行為的良機。譬如說：在幼兒用餐時，教師就可以鼓勵幼兒正確用餐，不浪費糧食，并對一些表現好的孩子進行表揚，用榜樣的力量去影響其他孩子；在幼兒洗手時，就可以鼓勵他們開小水，隨手關水龍頭，不浪費水等。久而久之，教師要求幼兒不斷重復和強化的這些行為就會不自覺地轉化為幼兒的自覺行為。要知道，生活本來就是一本教科書，生活中的每一件小事都蘊含著環保教育的契機，甚至每一件小事都和我們周圍的環境相關。教師只有結合幼兒的年齡特征，聯系他們身邊的一些日常生活，進行漸進式的滲透教育，才能夠讓幼兒在體驗中感知，在感知中萌發情感，從而逐步升華為一種理性認識，學會保護環境。

（二） 寓理于游戲活動中，培養學生良好的環保行為習慣

幼兒時期的孩子天真活潑、貪玩好動，他們對游戲有著一種與生俱來的興趣。我國著名的教育學家陶行知先生曾說過：“學生有了興味，就會全身心投入去做事。所以，學與樂是不可分割的?！贬槍鹘y學前教育中存在的不足，強調提出“讓學生在玩中學，在學中玩”。因此，在開展幼兒活動時，教師應要運用孩子喜聞樂見的游戲來創設活動情境，組織開展學習活動，為調動學生的學習積極性創造良好的條件。當然，教師在設計游戲時要考慮到活動內容和孩子的實際情況，視情況而定，因勢利導，讓孩子在“玩中學，學中玩”，增強對環保知識的理解；同時還可以從根本上調動學生的參與積極性，繼而吸引學生的注意力，促使他們自覺主動保護環境。

譬如說：在日常的手工活動中，教師可以讓幼兒們從家里帶來各種廢棄物品，在此基礎上，教師再指導孩子們對這些廢舊物品進行分類，并以小組為單位開展游戲，按照游戲規則：孩子們都是設計師，比比哪個小組的美工作品最漂亮。如此一來，孩子們開始動起手來做他們擅長的手工藝品。有的孩子用貝殼粘成了一幅五彩的裝飾畫；有的孩子用廢棄的干花、干草制作了賀卡；還有的孩子用樹葉做成了書簽……在整個游戲活動中，孩子們都積極參與其中，不僅動手能力提高了，更重要的是孩子們學會了廢物利用，明顯提高了自身的環保意識。

（三） 開展節約資源活動，在游戲體驗活動中塑造品質

幼兒園應注重課內外教育的結合，除了在日常活動中普及節約理念，滲透環保教育外，還應開展以建立“節約型校園”為主題的綠色文化教育活動，把教育切切實實落實到行為之中，以保證增強環保滲透教育的實效性。

1. 充分發揮班級主題活動在節約、環保教育活動中的育人功能。幼兒園應定期開展以“變廢為寶”為主題的手工制作活動，并在每個班級里面評比出一名手工能手。這樣一來，學校不僅可以發展學生的動手能力，教育學生利用廢棄物品，變廢為寶，還可以在活動中影響學生，以身邊的事例教育學生，學生的環保、節約意識也在潛移默化中得到增強，爭先恐后加入節能環保的行列。

2. 實施以“節約是美德”為主題的廢品回收活動。學校的每個班級都設立了相應的廢品回收站，師生所用的廢紙、塑料用品等可回收物品，以班級為單位進行分類并回收到學校設立的廢品統一回收處，由學校組織人員如期進行回收和處理，由回收物品所得的費用可撥回班級作為班費或者捐獻給貧困地區的孩子，讓學生感受廢物利用的成就感，從而培養幼兒的環保意識和行為習慣。

（四） 結合學生實際，針對性糾正學生的不正確動作endprint

幼兒對垃圾的概念并不是很明確，一些懂事的孩子會知道把臟的、不要的東西扔到垃圾桶里面去，但是幼兒園里面的仍舊有部分小朋友尚未形成這個好習慣。

案例分析：

[案例基本情況]

芳芳，女，5歲，大班學生。5歲的芳芳長得乖巧伶俐，十分討人喜歡，她十分喜歡畫畫。但是，芳芳對保護環境的概念并不明確，她總是習慣把不要的畫紙揉一揉，要么隨手丟在抽屜里，要么趁其他小朋友和老師不注意時丟在課室的地板上，嚴重影響了課室的整潔。

[案例原因分析]

芳芳之所以不講衛生，亂扔垃圾，其主要因素是因為孩子自身并沒有樹立講衛生的意識，沒有參與打掃清潔衛生，沒有養成講衛生的好習慣。

[教育策略及效果]

根據案例的實際情況，經過問題分析，我進行了如下教育活動：首先，我在芳芳再次扔垃圾到地板時，和她進行了一個談話，并利用掛圖的作用創設了相關情景，讓她能夠直觀性地感知到不能亂扔垃圾，對環保有一個基礎性的了解。與此同時，我還對她實行了鼓勵教育，在她把垃圾扔到垃圾箱時，當面表揚她，讓她明白到，把垃圾扔到垃圾箱是一個好的行為習慣，是一個值得表揚的行為。漸漸地，芳芳變了，畫畫完后，她不再把紙扔到抽屜或者地板上。當然行為規范糾正教育不可能憑我短短數日就能改進，考慮到幼兒的年齡特征，我們還需要在日常的生活中多加提醒、督促、鼓勵，并予以一定的指導和幫助，慢慢地孩子會改變的。

[教育思考總結]

芳芳的成功，讓我對行為規范教育有了新的認識，同時我也深刻地認識到結合孩子實際，進行針對性教育的重要性。兒童時期是良好行為習慣養成的關鍵期，倘若我們能在這一時期幫助學生找出他們身上所存在的問題，并從他們的問題出發，去探究與分析，從而反饋到我們的教育活動之中，那么勢必能夠對這些不良行為進行轉化，幫助他們形成良好的行為習慣，增強他們的環保意識。俗話說：“學無定法，貴在得法?！弊鳛橐幻變航處?，我們要充分發揮出幼兒園各項活動的滲透教育功能，多分析幼兒不良行為的形成原因，對癥下藥，糾正孩子不正確的動作，幫助孩子形成自覺保護環境的行為習慣。

三、 結語

總而言之，保護環境是利及千秋的事業，我們每一個人都應為保護環境盡一份力。幼兒是祖國未來發展的希望，把環保教育的著眼點放在幼兒的身上有著十分重要的現實意義。作為一名幼兒教師，必須要深刻感受到從幼兒時期開始培養幼兒環保意識的重要性，將其逐步滲透到日常的活動中，讓幼兒從小就懂得愛護環境。

參考文獻：

[1] 陳李雯.小舟撐出綠蔭來——幼兒園環保教育的實踐研究[J].當代學前教育，2009，03.

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[3] 李紅霞.環保教育必須從孩子抓起[J].環境教育，2011，08.endprint