核心素養為統領的小學語文教學探析

任曉星??

摘要：小學語文教學要注重以學生為主體的核心素養的培養，要以發展學生的核心素養為統領，結合小學生的具體實際情況和認知水平，進行語文基礎學科的教學，我們應當結合小學語文教學實踐，探索小學語文核心素養培育理念下的教學策略和方式，更好地啟迪和開發學生的語文智力。

關鍵詞：核心素養；小學語文；主體

在小學語文的基礎學科教學內容之中，要以培育小學生的語文核心素養為統領，在語用為先、核心素養為魂的小學語文教學之中，教師要以學生為主體，培養學生終身學習和社會發展所必需的品格和關鍵學習能力，從而充分彰顯出小學語文教學的價值和意義。

一、 合理的語文目標擬定為前提，培育和發展學生的核心素養

在小學語文教學過程中，教師要以合理的語文學習目標作為起點，使學生明晰自己學習的目標，做到語文學習過程中的心中有數，了解和明確自己具體的學習任務，從而更好地發展學生的核心素養。

在擬定合理的個人學習目標的過程中，應當充分把握小學語文的學段目標，了解需要了解的知識點以及需要生成的能力，通過對文本的認真研讀，了解學習的具體策略和方法。例如：在蘇教版小學語文《給家鄉孩子的信》一課中，要擬定合理的學習目標，能夠準確、有感情地朗讀課文，理解文章中出現的生字，對于課文中出現的重點句要加以著重理解和認識。并且，還要進一步讓學生了解語文課文學習的方法，要使學生對重點句進行仔細的揣摩，體味其中的情感和思想，并與具體實踐相比較和聯系，深切地感受文章中作者的情感和期待，生成正確的情感態度和價值觀。由此可見，對課文學習目標的擬定應當充分體現出合理性和循序漸進性，要逐漸使學生達到預期的目標，不能過于急進，而要采用開放式的、明確的目標表述方式，使學生能夠更好地集中于對課文的自主學習和理解。

二、 落實課堂實踐教學，發展學生的語文核心素養

小學語文的課堂教學對于學生的語文核心素養的培養，要從具體的課堂教學實踐中加以落實和體現，教師要根據學生的知識水平和具體情況，準確地切入文章主題要旨，通過語文實踐教學，培養學生的核心素養。在小學語文的核心素養的培養過程中，要能夠準確地切入文章的主題，就需要做到“牽一發而動全身”、“牽一點而動全文”，實現高效的語文課堂教學。例如：在蘇教版小學語文《彭德懷和他的大黑騾子》一課中，就可以圍繞文章的內容、環境、故事情節脈絡、重點和難點內容，進行教學，在準確地尋找到教學的切入點之后，引領學生進行文章內容的學習和理解，更好地把握彭德情的心理活動變化情況，了解和體會彭德懷愛大黑騾子更愛戰士的熱切情感，由此感悟彭德懷大元帥與將士同甘共苦的高尚人格品質和情操，體會到彭德懷對戰士們濃郁的愛，從中受到情感的浸染和熏陶，獲得思想上的啟迪，獲得語文核心素養和能力。

三、 培養和生成“以能力為中心”的語文教學理念

在培養學生的語文核心素養的過程中，教師不僅要傳輸給學生語文知識，還要注重對學生語文學習能力的培養，要樹立“以能力為中心”的教學理念和思想，在語文課堂教學中實現以下轉變：

1. 小學語文閱讀的理念轉變

為了培養學生的核心素養，教師要實現語文閱讀教學的三大轉變：其一，要由單純的課文講解，轉變為自主地學習語言，實現“講課文”向“學語言”的轉變。其二，要徹底轉變原有的由頭讀到尾的閱讀學習狀態，避免出現單調閱讀式的學習現象，這不利于學生核心素養的真正實現，而應當變“讀課文”為“學閱讀”，要引導學生根據不同的語文文本內容，全面了解文體的特點，并掌握閱讀語文文本的不同閱讀策略，使學生能夠更好地融入到語文文本情境之中，感受和領悟語文文本內容的精妙之處。其三，在小學語文的閱讀課堂教學中，還要注重引導學生理解文本的表達方法和表達藝術，不僅要讓學生理解文本中的思想和情感，而且還要感悟和體會文本中的意境，能夠更好地感知語文文章的表達藝術，要由“悟課文”變為“學表達”，從而使學生的語文表達能力更具有張力。

2. 注重能力的鍛煉

在小學語文教學過程中，教師要“放手”，要讓學生能夠有更多的機會鍛煉自己的能力，包括：自主學習能力、實踐能力、創新能力，在自主鍛煉能力的語文學習過程中，更好地獲得思想的教育和啟迪、道德的引領和樹立、審美觀念的培育和熏陶。

同時，還要通過建構“自學導航”板塊、“思維導圖”板塊等方式，更好地引領學生實現語文自主學習和思考，更好地提升學生的語文閱讀效能，提高學生的核心素養。

3. 注重語言文字的運用和表達

在小學語文的教學過程中，教師要引領學生把握課文的整體結構，獲得文本相關的信息，并突出重點，指導學生積累語言，采用讀寫結合的方式和策略，不斷推進以學生為主體的語文實踐活動，更好地提升學生的語言文字的運用和表達能力。同時，從近幾年的課改要求可以看出，語文教學對于學生語言文字的運用和表達已經越來越重要，這對于幫助學生理解、準確表達文章所要傳遞的感情有重要的作用。

四、 結束語

綜上所述，小學語文教學要以學生為主體，在素質教育的引領之下，發展和培育學生的語文核心素養，使大語文的觀念深入學生的心靈，更好地培養學生的語文自主閱讀、表達、創新運用等各方面的能力，全面發展學生的核心素養。

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