如何培養(yǎng)初中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力

俞紅亞??

摘要：現(xiàn)代文閱讀是初中語文的重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生實際生活中經(jīng)常接觸到的語文實踐形式。因此有效地提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，促使學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀過程中的分析理解能力得到提升，正確全面地掌握文章所要表達(dá)的情感與思想，完成學(xué)生與現(xiàn)代文之間的精神溝通，是現(xiàn)代語文教學(xué)的主要目標(biāo)，也是提升學(xué)生語文綜合能力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中語文；現(xiàn)代文；閱讀能力；教學(xué)設(shè)計

由于語文知識所具備的日常運(yùn)用實踐性質(zhì)，使得語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)往往具有更好的教學(xué)環(huán)境。但是由于學(xué)生的閱讀能力與閱讀興趣的限制，使得學(xué)生在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的過程中往往還是會面臨諸多的學(xué)習(xí)困難，加之教師的教學(xué)輔導(dǎo)能力弱以及教學(xué)情境設(shè)計不合理等，這些因素都會直接影響到學(xué)生現(xiàn)代文的閱讀效果與閱讀質(zhì)量。因此老師必須要深化對初中現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)管理，激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀興趣，才能真正提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀綜合能力。

一、 做好初中現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)準(zhǔn)備工作，提高教師對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的管理與控制能力

（一） 加強(qiáng)對學(xué)生閱讀興趣與閱讀需求的了解，做好相關(guān)的閱讀材料的收集與整理

由于每一個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成了獨特的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及語文學(xué)習(xí)興趣，因此老師在進(jìn)行語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時，往往需要結(jié)合不同學(xué)生的不同語文學(xué)習(xí)實際來開展針對性的語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)。因此老師應(yīng)該充分了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，做好相關(guān)的閱讀材料的收集與整理，保證每一個學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中都可以得到全方位的教學(xué)輔導(dǎo)與教學(xué)參與。

（二） 強(qiáng)化教師的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)能力，優(yōu)化教師的現(xiàn)代文備課能力

同時老師的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)輔導(dǎo)能力也是影響初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵因素，因此老師不僅要提升自身的語文綜合能力與現(xiàn)代文閱讀理解能力，還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代文閱讀教學(xué)實際來做好現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的備課工作，將現(xiàn)代文的閱讀理解與分析過程具體性與詳細(xì)化，方便教師可以隨著做好對學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)與引導(dǎo)，提高教師的對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的管理與控制能力，進(jìn)而為提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三） 樹立以提升現(xiàn)代文閱讀能力為導(dǎo)向的教學(xué)理念，促使學(xué)生閱讀能力的提升

為了進(jìn)一步做好學(xué)生的現(xiàn)代閱讀能力培訓(xùn)，老師還必須要樹立以提升學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力為導(dǎo)向的現(xiàn)代語文教學(xué)理念，將現(xiàn)代文閱讀篇章選擇、閱讀教學(xué)活動情境、閱讀教學(xué)內(nèi)容與方式等與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求結(jié)合起來，發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)過程中的管理作用與學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更好地融入到現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中來，同時也提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計與能力提升之間的對接與融合。

二、 如何做好現(xiàn)代文閱讀能力培訓(xùn)，提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)效率

（一） 做好現(xiàn)代文基本知識的講解，形成學(xué)生的現(xiàn)代文知識邏輯

現(xiàn)代文閱讀是一次語文綜合能力的實踐活動，因此語文基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代文的文體知識就顯得尤為重要，因此老師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)之前，首先應(yīng)該提高學(xué)生對現(xiàn)代文基礎(chǔ)知識的掌握，其中還包括學(xué)生對字詞含義的理解與拓展、句子成分的分析與掌握、修辭手法、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)等方面知識，讓學(xué)生形成一個系統(tǒng)的現(xiàn)代文基礎(chǔ)知識脈絡(luò)，進(jìn)而提高學(xué)生在分析與理解現(xiàn)代文內(nèi)涵時的有效性與專業(yè)性。

（二） 幫助學(xué)生養(yǎng)成書寫讀書筆記的習(xí)慣，積累相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識

現(xiàn)代文閱讀能力的提升是一個循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生在閱讀過程中發(fā)揮出自身的主觀能力性，因此老師應(yīng)該積極幫助學(xué)生養(yǎng)成書寫讀書筆記的習(xí)慣，尤其是寫作讀后感或是讀書隨想的習(xí)慣，同時積累一些字詞句的使用方式與技巧，讓學(xué)生在閱讀過程中不僅是理解文章漢字表面所傳遞的意思，更重要的是提高學(xué)生對現(xiàn)代文語言組織技巧以及情緒思想表達(dá)方式等方面的理解與認(rèn)知，提高學(xué)生對現(xiàn)代文語言風(fēng)格的掌握。

（三） 利用現(xiàn)代文朗讀的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)創(chuàng)新，豐富現(xiàn)代文閱讀教學(xué)形式

現(xiàn)代文的內(nèi)容形式豐富且與學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣與思維方式相接近，為了創(chuàng)新現(xiàn)代文教學(xué)形式，老師可以嘗試使用現(xiàn)代文朗讀的形式來進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)活動，豐富學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力教學(xué)的形式。同時老師還可以在朗讀教學(xué)過程中，通過漢字邏輯重音、斷句與個人情感的投入，提高學(xué)生對文章的深度理解與掌握，讓朗讀教學(xué)成為學(xué)生理解文章的另一種途徑，實現(xiàn)閱讀教學(xué)與朗讀教學(xué)之間的融合。

（四） 開展閱讀交流奉獻(xiàn)活動，提高學(xué)生之間的閱讀經(jīng)驗交流

現(xiàn)代文閱讀之后每一個人得到的感悟與認(rèn)知都存在著一定的差異，因此老師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)之后，應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)交流與分享活動，使得學(xué)生將自身的閱讀感悟與其他人的閱讀認(rèn)知進(jìn)行對比與理解，拓展學(xué)生在閱讀過程中的分析能力與思維視角，讓學(xué)生可以更全面與多樣地進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)理解與掌握，進(jìn)而豐富學(xué)生的閱讀思路，提高學(xué)生的閱讀理解能力與實踐操作能力。

（五） 觀看《朗讀者》等文學(xué)性強(qiáng)的教學(xué)拓展視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力

由于現(xiàn)代視頻教學(xué)資源的豐富性，老師可以充分挖掘視頻資源的教學(xué)輔導(dǎo)作用，老師可以利用《朗讀者》《中國詩詞大會》等文學(xué)性強(qiáng)的視頻內(nèi)容來做好初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)拓展，讓學(xué)生在視覺化的視頻觀看中掌握漢語朗讀技巧或是基本漢語知識，豐富學(xué)生的漢語基礎(chǔ)能力，進(jìn)而提高學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀過程中對文章中心的理解與掌握。

三、 結(jié)束語

現(xiàn)代文閱讀能力是學(xué)生基礎(chǔ)能力的重要組成部分，也是學(xué)生運(yùn)用自身的語文基礎(chǔ)能力解決語文學(xué)習(xí)問題的基本途徑。老師在培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力時，需要關(guān)注學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)需求以及多樣化的教學(xué)實際，做好初中現(xiàn)代文的收集與整理，強(qiáng)化現(xiàn)代文的閱讀技能展示，實現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀方式與方法的掌握，提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀理解效果。

參考文獻(xiàn)：

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