多層次遞進式研究生實踐體系的構(gòu)建與研究

謝明祥　唐剛　黃志開

【摘 要】實踐能力的培養(yǎng)是全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重點，對我國研究生教育的發(fā)展具有重要意義。論述了研究生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，構(gòu)建了由認識實踐、項目實踐、崗位見習實踐、工程實踐、科技創(chuàng)新與競賽組成的多層次遞進式實踐體系，探索了一條提高研究生實踐能力的新途徑。

【關鍵詞】實踐能力；專業(yè)學位；實踐體系

The Construction and Research of a Multi-Level Progressive Practical System

XIE Ming-xiang TANG Gang HUANG Zhi-kai

（Nanchang Institute of Technology， Nanchang， China， 330099）

【Abstract】Practical ability which plays an important significance in the graduate education is the focus attention of the full-time professional masters. The present situation of the graduate practice ability is discussed. A multi-level progressive practical system is established composed of Cognitive Practice，Project Practice，Post Trainee Practice，Engineering Practice， Science and Technology Innovation Competition. Finally， a new way of improving the practical ability is explored.

【Key words】Practical Ability； Professional Master； Practical System

1 研究生實踐能力培養(yǎng)的必要性

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會對高層次應用型人才的需求日漸迫切，教育部從2009年3月開始招收突出工程實踐能力的全日制專業(yè)學位碩士研究生，自此，我國的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)和教育進入了迅速發(fā)展時期。2013年，國家分別出臺深化研究生教育改革的意見》《關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，重點強調(diào)要發(fā)展專業(yè)學位研究生教育，深入研究生培養(yǎng)模式改革，為專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

在國外，美國、英國、法國和德國等發(fā)達國家對研究生相關實踐理論進行研究，逐漸形成了完備的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)模式，并以較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標[1]。在課程設置方面，形成了模塊化的研究生實踐環(huán)節(jié)，制定了專業(yè)化的研究生實踐實習安排標準，實踐評估過程嚴格且有嚴格的問責機制。

在國內(nèi)，有許多學者圍繞研究生實踐能力培養(yǎng)展開研究。張蕾蕾對我國全日制專業(yè)學位研究生開展的實踐教學存在的問題進行研究，提出通過設置準入制度和完善監(jiān)督評價機制、加強校內(nèi)實踐教學、利用外部協(xié)助、強化學位論文導向、完善校企雙導師制等方式來提高研究生實踐能力[2]。向興華等[3]通過研究發(fā)現(xiàn)實踐能力包括實踐動機、一般實踐能力、專業(yè)實踐能力、情境實踐能力4個因素，學生實踐能力的培養(yǎng)需要考慮實踐能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的特點。項炳池[4]通過研究美國對雇主參與研究生實踐能力培養(yǎng)進行借鑒，提出利用可雇傭能力來評價研究生實踐能力。張英等[5]通過開設“流式細胞術”實驗課程來加強研究生實踐能力培養(yǎng)，經(jīng)過兩年的實踐教學，取得了良好效果。劉敏[6]從課程體系設置、實踐基地建立、雙導師制和建設成效等方面介紹了曲阜師范大學專碩研究生實踐能力培養(yǎng)經(jīng)驗。不同高校的這些措施一定程度上促進了我國全日制專業(yè)學位研究生實踐能力的培養(yǎng)，提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，但還沒有形成一個科學完善的體系，對實踐過程的監(jiān)督和實踐結(jié)果的考核沒有形成統(tǒng)一的標準。

因此，本文以我校服務國家特殊需求項目試點領域動力工程領域為例，結(jié)合特需項目“服務特需、突出特色、創(chuàng)新模式、嚴格標準”的指導思想，從專業(yè)學位研究生培養(yǎng)全環(huán)節(jié)的實踐教學出發(fā)，構(gòu)建以“認識實踐、項目實踐、崗位見習實踐、工程實踐、科技創(chuàng)新與競賽”為主體的多層次遞進式實踐體系，以提高研究生實踐能力和職業(yè)勝任能力，探索一個適用全日制專業(yè)學位研究生的實踐教學新體系，并可將這種實踐教學體系推廣至同類高?；?qū)I(yè)，促進我國全日制專業(yè)學位研究生實踐能力的培養(yǎng)。

2 多層次遞進式實踐體系構(gòu)建

我校動力工程領域研究生實踐環(huán)節(jié)貫穿整個研究生生涯，所構(gòu)建的多層次遞進式實踐體系主要包括“認識實踐”、“項目實踐”、“崗位見習實踐”、“工程實踐”和“科技創(chuàng)新與競賽”等五個環(huán)節(jié)，采用集中實踐和分段實踐相結(jié)合的方式進行。認識實踐主要在第一學期開展，為集中式實踐，包括了水電站設計施工、設備制造、運行管理、安裝調(diào)試等方面企業(yè)的參觀實習；項目實踐為分散實踐，認識實踐后研究生對領域研究方向有了初步了解，通過項目實踐可以對感興趣的方向進行深入的了解，然后進行學位論文選題；崗位見習實踐主要為提高學生職業(yè)勝任能力設置，學生輔助企業(yè)技術骨干或車間主任等從事技術和管理工作，熟悉水電站設計施工、運行管理、設備制造、安裝調(diào)試等方面工作；工程實踐主要圍繞學位論文中的實驗研究或企業(yè)的實際課題開展工作，提高學生分析問題和處理問題能力，在此基礎上完成學位論文或課題；科技創(chuàng)新與競賽為開放性實踐環(huán)節(jié)，研究生可以通過參加科技競賽獲獎、授權(quán)實用新型或發(fā)明專利等形式完成該環(huán)節(jié)鍛煉，增強了研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也為研究生的個性化培養(yǎng)提供了措施。endprint

研究生實踐體系的設置遵循由淺入深、由基礎向?qū)I(yè)、由寬泛內(nèi)容向方向內(nèi)容逐步遞進式發(fā)展，符合研究生教育教學學習規(guī)律，通過這些環(huán)節(jié)大大提高了研究生實踐能力，探索出一條培養(yǎng)全日制專業(yè)學位研究生實踐能力新途徑。

3 多層次遞進式實踐體系實施

3.1 制度保障

研究生處和領域高度重視研究生實踐能力培養(yǎng)，要求研究生培養(yǎng)過程堅持實踐環(huán)節(jié)“不斷線”，實施以“實踐計劃——實踐過程——實踐考核”為主線的實踐環(huán)節(jié)過程管理，制定了《南昌工程學院碩士專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐管理暫行規(guī)定》文件，領域制定了相關實施細則。

3.2 實習基地保障

重視與水電行業(yè)/企業(yè)進行產(chǎn)學研合作，承擔水電企業(yè)相關企業(yè)委托課題，積極與企業(yè)溝通交流，以“合作共贏、互惠互利”的方式與企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作站和實踐教學基地，目前與國家電投集團江西發(fā)電有限公司等4家企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作站，與國家電投集團江西電力有限公司江口水電廠等12個單位建立實踐教學基地。這些實踐基地的類型包括了水電站設計施工、設備制造、安裝維修、運行管理等方面企業(yè)，為研究生各實踐環(huán)節(jié)的順利開展提供了保障。

根據(jù)我校動力工程領域研究生實踐統(tǒng)計，研究生認識實踐中，實踐單位的選擇既考慮到水電行業(yè)有代表性的企事業(yè)或研究設計單位，又兼顧不同裝機形式和裝機容量的水電站，同時還涉及到水電工程設計、工程施工、運行管理和設備制造等不同類型的水電工程項目。研究生項目實踐、崗位見習實踐和工程實踐的涉及單位主要為校外導師所在單位，實踐類型則集中在工程設計類和運行管理類單位。

3.3 實踐評價改革

根據(jù)研究生各實踐環(huán)節(jié)不同，制定不同的考核要求。在集中實踐認識實踐中，要求所有研究生必須在實習前自學水電站設計施工、設備管理、安裝維修、運行管理等內(nèi)容，并根據(jù)學生人數(shù)對這些內(nèi)容進行分塊，每位研究生必須主講某一塊內(nèi)容，到達要求方可參加認識實習。認識實習過程中，參觀完某一個實習點后，隨機挑選研究生對實習點相關內(nèi)容進行介紹，實習完后撰寫實習報告并進行PPT匯報。在分散實踐項目實踐、崗位見習實踐和工程實踐等過程中，要求研究生堅持實踐開始前有計劃、實踐過程中有記載、實踐完成后有總結(jié)，開展研究生匯報、校內(nèi)外導師和研究生共同評定的考核方式。

4 實施效果

多層次遞進式實踐體系在我校動力工程領域?qū)嵤┮院?，在研究生實踐能力培養(yǎng)、校內(nèi)導師相互合作等方面都得到了較大的推動作用。研究生通過實踐養(yǎng)成了記錄、總結(jié)和分析良好的學習習慣，學會了與企業(yè)人員之間的溝通交流，鍛煉了研究生團隊合作能力，增強了研究生對分析問題和解決問題的信心，提高了研究生職業(yè)勝任能力。在研究生導師方面，通過研究生的實踐，進一步加強了學校與企業(yè)、校內(nèi)導師與校外導師之間的相互合作，實現(xiàn)了校外導師在企業(yè)為研究生現(xiàn)場講學，同時也有部分校內(nèi)導師通過這個平臺開展了企業(yè)委托課題的研究，達到了“合作共贏、互惠互利”的目標。

【參考文獻】

[1]欒錦紅，梁紅蕾.國外專業(yè)學位研究生教育發(fā)展目標的定位與實踐[J].學位與研究生教育，2013（6）：74-77.

[2]張蕾蕾，張楠.全日制專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)路徑探討[J].教育評論，2016（10）：83-86.

[3]向興華，李晴虹，劉捷.全日制專業(yè)學位碩十研究生實踐能力結(jié)構(gòu)的質(zhì)性研究[J].學位與研究生教育，2016（3）：62-68.

[4]項炳池.專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)：雇主參與的視角[J]. 研究生教育研究，2015（5）：79-83.

[5]張英，李莉，任林柱，等.開設“流式細胞術”實驗課，提高研究生實踐能力[J].實驗室研究與探索，2015，34（5）：182-185.

[6]劉敏.全日制教育碩士專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐——以曲阜師范大學為例[J].學位與研究生教育，2015（2）：32-35.endprint