淺析小學數學課堂教學中如何提高實效性

李慧

摘 要：小學時期是培養學生邏輯思維和創新思維的關鍵階段，教師根據學生實際的理解能力和認知水平，將數學知識點進行準確劃分，采用多樣化的教學方案開展針對性的教學活動，尊重學生的自然成長規律，將一部分趣味性元素巧妙的融入互動教學中，最大化展現出數學課堂教育的實效性特征，指導學生樹立起正確的發展目標，完善自身的認知體系，同時為其綜合素質與綜合能力的全方位發展打下良好的基礎，進一步推動小學教育教學改革的穩定前行。筆者憑借自身多年教學經驗，對提高小學數學課堂教學實效性的可行性策略進行了總結性分析。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 實效性 策略 分析

數學教學實效性主要體現在教師教學任務的完成效率及學生學習目標的達成效率。提高數學課堂教學實效性，教師需要從整體角度出發，對學生的實際情況進行充分了解，根據學生的真實需求設計出科學合理的教學計劃，根據素質教育和創新教育的最新要求，對自身的教學水平進行強化提升，保證課堂教學質量的同時高效完成教學計劃，始終堅持以鍛煉學生的基礎技能和數學素養為原則，探索出更多可行性的教學途徑，進而真正意義上體現出小學階段性教育的重要作用。

一、小學數學課堂教學現狀分析

（一）教學方法選用不當

新課程理念在小學教育領域得以深化發展，不僅為小學教育教學工作的革新創造了有利條件，同時也使課堂教學模式發生了翻天覆地的變化。數學教師為了能夠更好的迎合社會全能型人才需求，紛紛進行了教學觀念和教學思路的轉變，他們將情景教學作為主要的改革元素，組織了不同類型的課堂教學活動，然而受到傳統應試教育觀念的制約影響，數學課堂教學效果始終難以達到最優質的效果。部分教師為了能夠吸引學生眼球，將課堂教學氛圍有效活躍起來，通常會利用一些不符合學生成長需求的教學方式，教學策略的選用往往脫離了實際的教材內容，這一問題的存在不僅無法實現課堂教學實效性的進一步提升，還會使學生對于數學活動產生不同厭惡情緒，針對性教育的本質難以真正體現，將會很大程度上限制著小學數學教學改革的多元化發展[1]。

（二）無法合理利用教材

近些年，我國的課程在不斷改革，素質教育在不斷推進，使很多老師的教學觀念逐漸發生了改變，都在嘗試運用新的教學方式教學，但在創新的過程中卻未重視教材的重要性。隨著多媒體技術運用到小學數學教學中之后，老師們都在運用多媒體進行教學，卻未重視教材之中的習題環節，從上課到結束，老師始終引導學生在教學課件之中，即使是做練習題，也是全班學生一起，未給學生留下自己思考和消化的時間，導致學生們并不知道自己掌握了什么，哪些知識沒有掌握，這也是小學數學課堂教學實效性差的原因之一。

（三）教學氛圍過于嚴肅

目前小學數學課堂教學之中，還有一部分老師教學模式很單一，沒有發揮好自身的引導、組織和參與者的作用，還是盲目地主導著課堂，對學生進行灌輸式教學，使學生像機器人一樣的學習，課堂教學氛圍過于嚴肅，嚴重影響了學生數學思維的發展。數學是一門嚴謹性高、邏輯性高、藝術性較強的科目，從小學生的年齡和認知的情況來看，學習肯定會存在難度，灌輸式教學會直接加重學生的學習負擔，會影響學生學習的效率與興致。另外，如果數學課堂過于嚴肅，會使學生在凝重的氣氛下學習，這樣是無法調動學生學習的主動性，自然教學的效率不會提升。

二、小學數學課堂教學實效性的提高策略

（一）創新教學模式

分層教學就是將學生按智力水平的不同，學習成績的高低以及學習習慣的不同進行有層次的教學，這樣就可以避免同樣在一堂數學課上，有的學生學習比較吃力，有的學生把題做完了沒事干了這種情況，這樣因材施教，能夠有效的提高小學數學課堂教學的實效性。例如：我們在學習人教版小學數學五年級《連乘、乘加、乘減》的時候，就可以采用分層教學的學習方法，首先我們將學生根據平時的學習能力，智力情況進行分組，同時，也要照顧到學生的心理感受，有差別的分組也要保證實力相當，正數的連乘、乘加、乘減相對于小數的連乘、乘加、乘減的運算要簡單一些，教師在給學生講解完例題后，給不同的小組設置不同的練習題。這樣可以保證每個學生在課堂學習中都能夠找到自己的定位，有目標有方向的學習，有效的提高了小學數學課堂教學的實效性。

（二）組織課堂游戲

創設情景教學，組織課堂游戲是活躍課堂氛圍的有效方法，讓學生在玩中將知識輕松的掌握，激發學生在課堂游戲中能夠發現問題，探究問題，解決問題，讓機械、沉悶的數學課堂能夠活躍、充滿生機。例如：我們在學習人教版小學四年級上冊《大數的認識》這節課的時候，為了能讓學生對數學課堂感興趣，積極的投入到數學的學習中，我們可以采取角色互換的教學方法，學生自愿課前預習這節的功課，然后在上課的時候讓學生充當老師的角色給學生講課，教師在一旁指導有不對的地方及時的更正。因為，老師給學生講課可能學生不喜歡聽，但是學生給學生講課就不一樣了，讓他們參與到學習中，對數學的學習產生興趣，能有效的提高小學數學課堂教學的實效性。

（三）教學聯系實際

數學是一門取之于生活用之于生活的學科，它遍布生活的各個角落，因此，它是一門與生活息息相關的學科，所以，教師應該積極的練習生活實際，從身邊生活出發，讓學生感悟數學，提高小學數學課堂教學的實效性，并且將在數學課堂上學習到的知識能夠應用到生活中，才是數學教學要達到的最終目標[2]。例如：我們在學習小學五年級《多邊形的面積計算》的時候，就可以聯系生活實際，我們在數學課堂上都基本的將一些多邊形的面積公式教會學生了，接下來我們就要教會學生如何讓這些計算公式應用到實際的生活中。如：教室中有籃球就可以讓學生測量出球體的直徑，然后根據公式算出面積，同樣，也可以算出教室、講桌、黑板等的面積，這樣聯系生活實際幫助學習練習并且記憶面積公式，能讓學生記憶的更加牢固，忘記的時候只要看見這些實物有能幫助他們想起來公式，這樣有效的提高了小學數學課堂教學的實效性。

三、結語

總而言之，要想提升小學數學課堂教學的實效性，數學教師要積極改變教學方法，創設新的教學模式，從而提升學生的思維能力，使學生積極主動地學習數學，只有這樣數學教師才可以有效地完成教學任務，提高課堂教學質量，學生才能更好地學習數學。

參考文獻

[1]黨中慶.探討小學數學課堂教學中如何提高實效性[J].新課程：小學，2016，11，46-47.

[2]程文春.實現有效的課堂互動，提高小學數學有效教學的實效性[J].課程教育研究，2016，02，117-118.endprint