中職建筑CAD課堂教學(xué)引入技能競賽模式的策略與效果

王偉偉

摘要：隨著建筑CAD的不斷發(fā)展，在中職院校建筑專業(yè)中CAD已經(jīng)成為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的課程。同時(shí)也是中職院校參與技能大賽中的一個(gè)非常重要賽事。因此在進(jìn)行中職院校的教學(xué)過程中要將理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式融入到教學(xué)中，從而有效地發(fā)揮教學(xué)效果。因此在常規(guī)教學(xué)的過程中教師就可以采用技能競賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文在進(jìn)行研究的過程中主要就是對中職建筑CAD課堂教學(xué)的目的進(jìn)行分析，從而提出中職課堂教學(xué)引入技能競賽模式策略，并分析其引入效果。

關(guān)鍵詞：中職院校；建筑CAD；技能競賽

教育部在針對《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013-2015）》中指出：“中職院校在進(jìn)行教學(xué)的過程中要充分地考慮到崗位目標(biāo)對參賽選手的要求，并將理論知識貫穿到比賽的過程，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)目的?！痹撘蟮奶岢鰹榻ㄖI(yè)的教學(xué)指明了方向，因此在進(jìn)行建筑CAD教學(xué)的過程中要求能夠以項(xiàng)目作為主要的教學(xué)方式，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，將理論知識與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。

一、 中職建筑CAD技能競賽的目的

全國的中職院校在進(jìn)行競賽的過程中加入CAD賽已經(jīng)在天津成功舉辦了三屆，而舉辦此次大賽的主要目的就是：

1. 促進(jìn)選手能夠熟練地掌握建筑類專業(yè)設(shè)計(jì)的基本讀圖的能力，鍛煉學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫圖的能力，熟悉國家在建筑行業(yè)內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

2. 對中職院校的教學(xué)起到引導(dǎo)性的作用。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，中職院校在教學(xué)的過程中側(cè)重對理論知識的講解，但是中職院校的教學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此為了激勵(lì)中職院校對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以競賽為手段進(jìn)行教學(xué)，改變中職院校在進(jìn)行教學(xué)過程中的弊端，使參賽選手能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與變化。

3. 提高學(xué)生的認(rèn)識程度。建筑CAD在進(jìn)行比賽的過程中主要是對學(xué)生的電腦操作熟練程度、建筑專業(yè)基本繪圖能力等進(jìn)行培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在競賽中意識到實(shí)踐的重要性，從而使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探究與學(xué)習(xí)。

二、 中職課堂教學(xué)引入技能競賽模式策略

1. 合理分組，模仿競賽模式

一般在中職院校教學(xué)過程中，每一個(gè)班級的人數(shù)大約是30人左右，因此可以將班級內(nèi)的人數(shù)每組分為6人，總共5組。分組主要是按照學(xué)生對計(jì)算機(jī)的操作熟練程度、基本識圖能力進(jìn)行區(qū)分。分組安排一個(gè)組長和一個(gè)副組長，其余的學(xué)生按照自由分組的原則進(jìn)行結(jié)合。然后教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而使得每一個(gè)小組之間都能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)的組合。在小組合作教學(xué)過程中將理論實(shí)踐和技能競賽進(jìn)行有效地結(jié)合，從而豐富課堂知識，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中教師要注重小組之間的競爭，在競爭中促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

除此之外，還需要將技能競賽引入到教學(xué)的過程中，樹立項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)，然后將明確的任務(wù)布置給學(xué)生，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)有目的、有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而完成競賽中的內(nèi)容，增加學(xué)生的滿足感和自信心。

2. 利用激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生參與度

采用競爭教育的主要目的就是為了保證全體的學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展，并積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。自2006年以來，我國在進(jìn)行中職院校的教學(xué)過程中都會(huì)舉行大型的技能比賽，并將比賽與常規(guī)的教學(xué)有效地結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。并制定相對應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對于參加競爭的師生給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的激勵(lì)制度下，教師能夠積極利用競爭比賽的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而學(xué)生會(huì)以積極態(tài)度參與到競爭比賽的過程中。在完成比賽之后學(xué)校還需要對獲獎(jiǎng)的學(xué)生全校表揚(yáng)，激勵(lì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為沒有獲獎(jiǎng)的學(xué)生樹立良好的榜樣作用。建筑CAD是競賽中的一個(gè)項(xiàng)目，教師就可以將該模式引入到教學(xué)中，從而為以后的競賽奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 提高教師的綜合能力

職業(yè)技能大賽在進(jìn)行比賽的過程中集合了許多在專業(yè)內(nèi)有高水平的學(xué)生，因此技能大賽對學(xué)生的能力具有很高的要求，這也從側(cè)面反映了一個(gè)學(xué)校教師的專業(yè)水平，因此作為學(xué)生的指導(dǎo)教師，在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要具有非常豐富的理論知識和多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠時(shí)刻關(guān)注專業(yè)內(nèi)的最新研究動(dòng)態(tài)。在必要的狀態(tài)下學(xué)校還可以利用寒暑假的時(shí)間組織學(xué)生在企業(yè)或者是研究院內(nèi)進(jìn)行工作，從而提高自己的專業(yè)水平。教師在課余時(shí)間內(nèi)還可以組織多場教學(xué)研討，共同商討如何更好地將技能競賽引入到中職建筑CAD的教學(xué)過程中。

三、 將技能競賽引入課堂教學(xué)的效果

1. 活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的積極性和參與度，便于課堂紀(jì)律的組織和管理。采取競賽方式教學(xué)后，課堂的氣氛活躍了，學(xué)生參與度得到提升。

2. 提高教學(xué)效果，提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。采取競賽教學(xué)模式后，有效地開展理實(shí)一體化教學(xué)，使校企合作得到強(qiáng)化，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能得到提升。學(xué)生的專業(yè)知識和技能的掌握情況與以往相比得到提高。

3. 增強(qiáng)中職學(xué)生的競爭觀念和協(xié)作精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與競爭意識。把技能大賽引入課堂教學(xué)，將企業(yè)的競爭和協(xié)作的觀念引入到常規(guī)教學(xué)中，采用分組競賽的形式，讓學(xué)生認(rèn)識到了個(gè)體存在的價(jià)值。

4. 提高了教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)了一批教學(xué)水平高、專業(yè)能力強(qiáng)的教師。采用競賽式教學(xué)，教師在上課和備課上更是下足功夫，并在課后不斷地努力提高自身素質(zhì)，到企業(yè)中去掛職，鍛煉自己，提升自己。現(xiàn)在教師參與頂崗掛職的人數(shù)逐年攀升，部分專業(yè)教師也成為企業(yè)的專家。

5. 建立了技能大賽與教學(xué)相結(jié)合的平臺，完善了教學(xué)制度。學(xué)校每年都舉辦一次校級技能大賽，建立技能大賽的實(shí)訓(xùn)室，制訂相關(guān)的競賽激勵(lì)制度。要求每個(gè)學(xué)生在校期間至少要報(bào)名參加一次技能大賽，對獲獎(jiǎng)的學(xué)生還給予學(xué)分和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

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