中職建筑CAD課堂教學引入技能競賽模式的策略與效果

王偉偉

摘要：隨著建筑CAD的不斷發展，在中職院校建筑專業中CAD已經成為一項基礎性的課程。同時也是中職院校參與技能大賽中的一個非常重要賽事。因此在進行中職院校的教學過程中要將理論與實踐相結合的方式融入到教學中，從而有效地發揮教學效果。因此在常規教學的過程中教師就可以采用技能競賽的方式激發學生的學習積極性。本文在進行研究的過程中主要就是對中職建筑CAD課堂教學的目的進行分析，從而提出中職課堂教學引入技能競賽模式策略，并分析其引入效果。

關鍵詞：中職院校；建筑CAD；技能競賽

教育部在針對《全國職業院校技能大賽三年規劃（2013-2015）》中指出：“中職院校在進行教學的過程中要充分地考慮到崗位目標對參賽選手的要求，并將理論知識貫穿到比賽的過程，實現理實一體化的教學目的。”該要求的提出為建筑專業的教學指明了方向，因此在進行建筑CAD教學的過程中要求能夠以項目作為主要的教學方式，以任務來驅動教學內容的進行，將理論知識與實踐有機地結合在一起進行教學。

一、 中職建筑CAD技能競賽的目的

全國的中職院校在進行競賽的過程中加入CAD賽已經在天津成功舉辦了三屆，而舉辦此次大賽的主要目的就是：

1. 促進選手能夠熟練地掌握建筑類專業設計的基本讀圖的能力，鍛煉學生利用計算機進行畫圖的能力，熟悉國家在建筑行業內的標準。

2. 對中職院校的教學起到引導性的作用。受傳統教學思想的影響，中職院校在教學的過程中側重對理論知識的講解，但是中職院校的教學目的是為社會培養應用型人才，因此為了激勵中職院校對學生實踐能力的培養，以競賽為手段進行教學，改變中職院校在進行教學過程中的弊端，使參賽選手能夠更好地適應社會的發展與變化。

3. 提高學生的認識程度。建筑CAD在進行比賽的過程中主要是對學生的電腦操作熟練程度、建筑專業基本繪圖能力等進行培養，從而培養學生的心理素質，讓學生在競賽中意識到實踐的重要性，從而使學生能夠自主地進行教學內容的探究與學習。

二、 中職課堂教學引入技能競賽模式策略

1. 合理分組，模仿競賽模式

一般在中職院校教學過程中，每一個班級的人數大約是30人左右，因此可以將班級內的人數每組分為6人，總共5組。分組主要是按照學生對計算機的操作熟練程度、基本識圖能力進行區分。分組安排一個組長和一個副組長，其余的學生按照自由分組的原則進行結合。然后教師再根據學生的學習情況進行適當的調整，從而使得每一個小組之間都能夠實現最優的組合。在小組合作教學過程中將理論實踐和技能競賽進行有效地結合，從而豐富課堂知識，為學生創建一個良好的學習平臺。在進行學習的過程中教師要注重小組之間的競爭，在競爭中促進學生之間的交流和合作。

除此之外，還需要將技能競賽引入到教學的過程中，樹立項目教學的任務，然后將明確的任務布置給學生，這樣學生在進行學習的過程中就會有目的、有針對性地進行學習，從而完成競賽中的內容，增加學生的滿足感和自信心。

2. 利用激勵機制，提高學生參與度

采用競爭教育的主要目的就是為了保證全體的學生都能夠得到全面的發展，并積極地參與到教學活動中。自2006年以來，我國在進行中職院校的教學過程中都會舉行大型的技能比賽，并將比賽與常規的教學有效地結合在一起，從而實現理論與實踐相結合的方式。并制定相對應的獎勵制度，對于參加競爭的師生給予相應的物質獎勵。在這樣的激勵制度下，教師能夠積極利用競爭比賽的方式對學生進行引導，而學生會以積極態度參與到競爭比賽的過程中。在完成比賽之后學校還需要對獲獎的學生全校表揚，激勵獲獎的學生能夠保持良好的學習心態，為沒有獲獎的學生樹立良好的榜樣作用。建筑CAD是競賽中的一個項目，教師就可以將該模式引入到教學中，從而為以后的競賽奠定良好的基礎。

3. 提高教師的綜合能力

職業技能大賽在進行比賽的過程中集合了許多在專業內有高水平的學生，因此技能大賽對學生的能力具有很高的要求，這也從側面反映了一個學校教師的專業水平，因此作為學生的指導教師，在進行教學的過程中就需要具有非常豐富的理論知識和多年的實踐經驗，能夠時刻關注專業內的最新研究動態。在必要的狀態下學校還可以利用寒暑假的時間組織學生在企業或者是研究院內進行工作，從而提高自己的專業水平。教師在課余時間內還可以組織多場教學研討，共同商討如何更好地將技能競賽引入到中職建筑CAD的教學過程中。

三、 將技能競賽引入課堂教學的效果

1. 活躍課堂教學氣氛，提高學生的積極性和參與度，便于課堂紀律的組織和管理。采取競賽方式教學后，課堂的氣氛活躍了，學生參與度得到提升。

2. 提高教學效果，提升中職生的職業素養和專業能力。采取競賽教學模式后，有效地開展理實一體化教學，使校企合作得到強化，學生的職業素養和技能得到提升。學生的專業知識和技能的掌握情況與以往相比得到提高。

3. 增強中職學生的競爭觀念和協作精神，培養團隊合作與競爭意識。把技能大賽引入課堂教學，將企業的競爭和協作的觀念引入到常規教學中，采用分組競賽的形式，讓學生認識到了個體存在的價值。

4. 提高了教師的教學水平，培養了一批教學水平高、專業能力強的教師。采用競賽式教學，教師在上課和備課上更是下足功夫，并在課后不斷地努力提高自身素質，到企業中去掛職，鍛煉自己，提升自己。現在教師參與頂崗掛職的人數逐年攀升，部分專業教師也成為企業的專家。

5. 建立了技能大賽與教學相結合的平臺，完善了教學制度。學校每年都舉辦一次校級技能大賽，建立技能大賽的實訓室，制訂相關的競賽激勵制度。要求每個學生在校期間至少要報名參加一次技能大賽，對獲獎的學生還給予學分和物質獎勵。

參考文獻：

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[2]諶英娥.中職建筑CAD課堂教學引入技能競賽模式的策略與效果[J].廣西教育b：中教版，2014（10）：19-20.endprint