大學生就業中漢語言能力長效作用研究

蔡旗

摘 要：漢語是我們的母語。尤其是近幾年來，中國的科技水平不斷提升，逐步進入了信息時代，教育致力于綜合技能的培養，特別是對于高校的大學生。但是，當前漢語言文學專業的學生畢業進入崗位后不能很好地運用知識去解決職場問題成為關注的焦點，而且由于在校所積累的實踐經歷不足，大部分的學生語言表達能力較弱，也容易導致就業難。下面，就對這一困境與現象做出了具體的分析，并提出如何更好地培養在校大學生漢語言能力，以便在就業中發揮作用。

關鍵詞：大學生；就業；漢語言能力；影響；作用

引言

近些年來，高校生畢業后就業狀況始終得到社會各界的高度關注。但是從實際來看，并非想象那么樂觀。比如，很多大學生在臨近畢業的前幾個月都會找工作，跑各種招聘會等。卻不能遇到讓自己滿意的崗位，這與他們在面試的時候沒法很自然地介紹自己、表達遲鈍抓不住重點有很大的關系。作為中國人，我們都知道漢語言文學的重要性，不僅是母語，同時也關系著生活的各方面。其中的文字表述以及運用能力是在展開社會實踐行為的基礎，也是當前高校教育改革的重點，對學生未來就業有非常好的影響。

一、 影響大學生語言表達能力的因素

當前，隨著教育的改革，各高校也都將注意力放在了培養更多綜合人才方面，因此關注知識與技能在就業中的有效作用也就成為了重點。然而，盡管各大高校為了強化在校生的綜合能力與語言表達水平均設立了《大學語文》《演講與口才》等學科，但實際上還存在很大的差距，他們在具體運用方面還是相當的欠缺，下面就對形成這些現象的原因做了詳細的分析。

（一） 課程有關資源十分匱乏

高校開展語言能力的相關課程是教學的主要方式，可以說也是培養學生實際表達的關鍵環節。但是以目前的情況來說，這都只是“紙上談兵”，絕大多數的普通高校都更加注重理論知識，并未設立相關的實踐內容，準確地講是沒有將其作為主修。《公眾演說》《社交禮儀》等科目，通常是零散分布在各個高校的選讀課里面。要知道，真正改變學生的語言表達能力，必須從思想上提高重視程度，才能落實到具體的行動。

（二） 高校未將在校生語言技能培養歸入教學計劃中

在實際行動的過程，也存在著一定的問題。比如，很多學校并沒有依據自身的特點，對教師、課程時間做出合理的安排，缺乏實用性。特別是對于即將畢業的學生來說，如果他們接受的都是千篇一律的訓練，而且與之前每屆或者其他學校沒有區別，根本不適用于自身，只會適得其反，導致實際的能力沒有得到真正的提升。所以，高校必須將培養在校生語言技能的想法列入教學計劃，并且逐步落實，針對大學四年每個階段不同的學生制定合理的方案。

（三） 教學方式單調枯燥，對在校生缺少吸引力

由于長期受舊的教學模式影響，從學生接觸到課堂那一刻起，教師都是作為核心，他們講述知識，學生都是負責聽取并且記憶。不管是在原來“黑板+粉筆”的組合，還是現在的“課件+鼠標”。因為，盡管隨著科技的發展，我們的教學手段在提升，但是從目前來看本質并沒有得到改變。尤其是到了大學階段，我們是應該培養他們適應社會的能力。

（四） 高校生語言技能培養缺少對應考核評價系統

高等院校對于怎樣衡量語言表達與運用水平并未設立統一的考試標準，所以，使得學生在這方面的技能顯得十分薄弱也是自然結果。此外，由于實際的培訓不夠，真正的技能也是非常薄弱的，這就會導致在進入崗位之后無法適應。

二、 提高大學生就業中漢語言能力的措施

首先，就是要改革現有的教育招生機制。無論是什么專業，都要考慮他們的口頭表達能力，而且在課程培訓上也不能只關注漢語言文學的學生。從體制上注重對模式的改革，推廣討論和啟發式的教學，要培養他們敢于同教師交流的習慣與能力，為今后的就業做好準備。

其次，在大學生漢語言能力培養中，要為他們提供更多與社會接觸的機會。結合本人的經驗，建議將時間課程設置貫穿到整個高校學習階段，同時在大三就可以讓一些有意愿的學生參與實踐活動，這樣有利于他們更早地接觸到社會，積累經驗。這樣，就能夠與那些缺少這方面鍛煉的人拉開差距，在就業中獲得優勢與更多的機會。

第三，建立對高校大學生漢語言能力培養的考核機制。針對目前主要以筆試成績為主的模式，我建議為了提高學生的綜合能力，不但要將理論的考核作為標準，同時還應該設定口語表達的測試，此外有條件的仍可以把課外實習的表現作為評定的內容之一。以此來提高大學生對漢語言能力的重視程度，這樣才有助于后期的就業。在大學生教育中，我們必須將漢語言實際表述以及運用的能力滲透到各學科中，并且提醒他們明確其重要性，以此來激發學生的興致。

第四，可以在大學教學中設置關于大學語文類似的課程，因為理論的學習可以說是最基礎的，為今后的就業提供有力的保障。因此，在目前的高校中，構建有效的語言文字能力教學體系，是解決目前大學生缺乏實際水準和就業難的主要手段。具體來說，就是強化文字的訓練，突出實踐的課程，并且適當地融入文化的傳承，提高當前高校學生的綜合素養。這樣，也滿足我們社會對于人才的要求。

第五，大學生語言能力的深淺，直接影響大學生的就業難度，因此應該提高學生的漢語言能力，將此作為教學中的重點，培養大學生在漢語言上的能力，訓練學生對詞句的運用以及對文章的寫作和口頭表述能力，發揮學生在漢語言文學中的審美功用，培養學生的高尚情操，提高學生的漢語言文化素養。

第六，應該盡快制定相應的語言文字能力評價標準。作為高校的領導，必須將這個觀念貫徹到實際，需要讓每個學科的老師都明白培養學生語言表達以及運用能力的重要性。這樣，才能在課堂上更好地分析他們的特點，并且做出全面的了解，制定科學的測評體系。從而才可以將培養人才作為系統的工程。針對大學生就業問題，我們應當明白提高他們與人交流能力的重要性，因此，就應該加強文字表述的培養。這樣不但能夠有利于在畢業時候找工作，在與其他人交流的同時還可以學到很多有益的品質，比如堅定、果敢等。當他們遇就業困難的時候，就會不懼競爭壓力，將自己最好的東西都展示出來。endprint

第七，強化實踐訓練，促進高校文化活動多樣化。首先，我們要明白，思想上的重視是基礎，而且這只是第一步。要想真正地提升學生的語言表達能力，需要在實踐中訓練。因此，高等院校應當圍繞人才培養這一根本目的，并且針對目前社會的需求，對就業形勢作出適當的分析，結合學生的特點，將語言的培訓作為主要內容，逐步地展開各類課堂的活動。同時，應該為他們提供優良的氛圍與環境，組建多層次、領域的訓練。此外，還可以利用主體社團來幫助學生提高語言表達的能力。做到將課堂教學和實踐的活動相融合。例如，組織開展各種征文大賽，這樣不但能夠讓高校的學生通過文筆表達自己的情感與思想，同時在這樣的方式下得獎還能激發他們的信心，就算只是參與也可以成為寶貴的經驗與記憶；此外，還可展開例如“演說大賽”等活動，激發學生對語言的興致與激情。通過長時間的語言積淀，來提高他們的綜合運用能力。而且，各個院系還可依據自己專業的特色，并且結合學生的實際情況，來展開相關技能比賽，這樣能夠達到“因材施教”的目的和效果。例如，文學院可展開古典詩歌吟誦比賽、政法學院可展開法庭辯論比賽等。

同時，我們可以看到，高校的漢語言文學教育的眾多優秀文學作品，其體現的不僅僅是作品的語言之美、藝術之美，更多的為人們展現了作品背后的人生哲理和思想境界。比如《愛蓮說》中著重描繪的“出淤泥而不染”的蓮花的品格，其實就為人們展示出了人生基本素質和修養的重要性，那就是應該堅守自己的信念和情操，輕易不可動搖。大凡此類的漢語言文學作品在高校教育教學中還有很多，其根本的訴求就是培養大學生們優秀的個人品格與思想素質。對此，我們可以看到，高校漢語言文學的教育，在大學生人文素質教育中的作用是明顯而重大的。這種作用，雖然不具備劇烈的顯性力量，但是其蘊含的思想滲透能力和潛移默化的感悟能力，卻是不容忽視的。

結束語

優良的語言表達能力實際上是當代精英所必須具備的基礎素養。精準掌握這門技能，并很好地使用這門技能是 高校生才能、素養的具體展現，同時也是求職應聘就業中得到理想職位的關鍵秘訣。

參考文獻：

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