小學數學教學生活化的有效策略探究

鄒革文

摘 要：數學是我國必修的科目之一，但是數學知識與語文不同，具有較強的邏輯性，對于學生的思維能力有著較高的要求，再加上教師沒有創新的教學方法，很難有效的落實數學教育。而小學作為學生的啟蒙教育階段，有效的落實數學教育更是必須。新課改以后，很多創新的教學方法，被應用到小學數學教學中，在這其中生活化教學對于教學質量的提高以及學生的發展，有非常大的作用。本文現就，小學數學教學生活化的有效策略，進行簡單的論述。

關鍵詞：小學數學 生活化 策略

所謂生活化教學，就是在教學的過程中，教師從學生的生活實際出發，創設與生活相關的教學活動，讓學生在熟悉的活動中完成學習。生活化教學方法的有效落實，不僅可以降低知識的難度，還可以提高學生解決問題的能力，達到學以致用的教學目的。本文現就生活化教學在小學數學教學中的應用策略，進行簡單的論述。

一、小學數學生活化教學的涵義及價值

數學知識來源于生活，更高于生活，可以說我們的生活中無處不充斥著數學知識，因此在小學數學的教學過程中，應用生活化進行教學，對于學生的學習有非常積極的作用。

（一）小學數學生活化教學涵義

簡單來說，生活化教學，就是指教師在實際的教學過程中，聯系學生的生活實際，設計與生活密切相關的教學活動，讓學生在熟悉的環境中完成學習。教師在開展小學數學生活化教學中，充分引入生活化概念，將生活中的現象與經驗和教學主題、內容相聯系，用生活化的方式，通俗易懂地解析各類與生活密切聯系的數學現象與知識。

（二）小學數學生活化教學價值

實際上數學知識，與我們的生活有著密切的聯系，在小學數學教學中，應用生活化教學法，不僅有助于調動學生學習數學的積極性和熱情，提高學習效率和素養，而且能在學習過程中豐富學生的生活經驗，鍛煉學生的生活能力。比如筆者在教學小學數學時，就時常以生活中常見的與數學有關的問題引導教學，并通過生活化的案例介紹，使學生體驗到數學與生活的聯系，有效地激發起學生探索的興趣。一旦學生建立起對數學學習的積極性，接下來的知識教學自然就很輕松。

二、當前小學數學教學存在的主要問題

（一）采用灌輸式數學教學方法

在教學的過程中，小學數學存在的主要問題就是，很多教師受傳統教學模式的影響太深，不善于接受創新的教學思想，仍然采用傳統的“填鴨式”式的教學方式，機械的灌輸學生知識。在這種單一古板的教學模式中，教師是課堂的主體，完全限制了學生的自主地位，長期發展下去，學生對于老師就會有很大的依賴性，一旦離開教師，自己就不會學習，這對數學的教學是非常不利的。學生沒有形成系統的知識體系，對于數學理論知識的消化和吸收難度較大，導致其學習的興趣和積極性大大降低。

（二）數學教學與生活實際脫節

在教學中，老師只是機械的教導學生課本上的知識，完全不從學生的生活實際考慮，造成數學教學與生活實際相脫離。而數學作為一門應用性比較強的生活學科，“學以致用”才是最終的教育目的，學習數學是為了能解決生活中的實際問題，是為了培養學生的數學思維能力。而實際情況是，教師一味跟著教材走，沒有進行有效的備課，課程內容和教學方法與生活實際脫節嚴重，不僅導致學生理解上的困難，最終應用于實際的知識也是極少部分，許多在應用過程中還會出現較多的誤用情況。

三、小學數學教學生活化的有效策略

（一）促進教學內容的生活化

為實現小學數學生活化教學，應首先確保教學內容的生活化。例如，在教授“長方體和正方體”的相關知識時，教師應首先基于教材內容進行課前的備課，充分結合生活實際，實現教學內容的生活化。教師可以用生活當中的長方體和正方體的實際物體作引入，讓學生列舉實際生活中見到的此種物體，并對其進行簡單描述。如正方體的粉筆盒、長方體的冰箱等，讓學生有具象化概念，進而對其長寬高和面積等知識進行講解。

（二）實現教學方法的生活化

實現教學方法的生活化，能夠有效激發學生的學習興趣，大大提高課堂教學的效率。例如在教授“年、月、日”的相關知識時，教師必須采用生活化的教學方法，才能讓學生切實理解時間和表述方式的概念，進而掌握年月日的表達的時間計算。教師可在進行基礎知識教學后，結合課堂游戲進行教學，通過分組的形式，讓每個小組進行組內游戲，如每個人講出自己的生日，計算距生日有多少天，或用拳頭來辨別月份大小。

（三）注重數學的生活化實踐

小學數學教學的重點之一即實現數學知識的生活化實踐，讓學生能夠學以致用，將所學知識切實應用于生活實踐當中。例如在教授“圖形與幾何”的相關知識時，在完成基礎知識教學后，教師可讓學生就生活中遇到的幾何圖形進行搜尋和辨認，發現更多的幾何圖形。同時，可列出某一生活實物的長寬等數據信息，如衣柜的相關信息，讓學生計算物體的表面積、體積等，以解決生活中家具的擺放和陳列問題，實現數學與生活的密切聯系。

（四）生活化情景導入

課堂導入是每節課的開端，“良好的開端等于成功的一半”，因此在開展數學生活化教學時，就需要用生活化的情景進行導入。尤其是在上新課時，良好的導入可以增強學生的好奇心，再結合生活化情景，就很容易將學生的這種積極性轉化成為對新課學習的興趣?？偠灾?，小學數學生活化情景導入在數學教學中十分必要。筆者在教學中，通常會選取電視節目《七巧板》、《非常6+1》中的一些與數學密切相關的知識和場景，對其進行有效的梳理，并將學生已經學過的和本節課將要學習的新知識與節目相結合，最終深入淺出地講授給學生聽。這樣一來，既引起了學生對課堂學習的極大興趣，又活躍了課堂教學氣氛，可以說一舉兩得。

四、結語

小學數學作為小學教育體系中的重要科目，其與實際生活的密切聯系要求教師必須要運用生活化教學，從教學內容和教學方法上進行生活化設計，才能實現數學知識的靈活化、趣味化和通俗化，讓學生對于理論化和抽象化數學知識的理解難度大大降低，學習的積極性大大提高，學習效果得到極大優化。

參考文獻

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