初中英語(yǔ)“悅讀”教學(xué)有效設(shè)計(jì)研究

潘衛(wèi)紅

【摘要】“悅讀”就是讓學(xué)生敢于閱讀、樂(lè)于閱讀、讀有所獲。教師應(yīng)從閱讀設(shè)計(jì)做起，注意優(yōu)化導(dǎo)入方法，培養(yǎng)閱讀興趣，由易到難，層層遞進(jìn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)各種形式的任務(wù)和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，有效地傳授閱讀技巧，從而提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力，從根本上改變學(xué)生閱讀的倦怠心理和畏懼心理，使閱讀成為“悅讀”。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 任務(wù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 悅讀

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的重要手段以及培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在初中階段英語(yǔ)閱讀技能目標(biāo)方面提出了如下要求：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見(jiàn)題材的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息。由此可見(jiàn)閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的要求之高，地位之重。

雖然老師和學(xué)生都深知閱讀的重要性尤其是閱讀理解在現(xiàn)今中考中的比重相當(dāng)大，但是學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，最根本的問(wèn)題是學(xué)生缺乏閱讀的興趣，倦讀、懼讀甚至棄讀現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣是閱讀教學(xué)中最重要的事情。“悅讀”就是讓學(xué)生敢于閱讀、樂(lè)于閱讀、讀有所獲。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)摒棄側(cè)重于詞匯、句子構(gòu)成和語(yǔ)法講解的做法，積極采用以學(xué)生為主、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，著重于能擴(kuò)大學(xué)生視野和激發(fā)提高學(xué)生興趣的東西，將“悅讀”的理念在精心指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中逐步滲透，在設(shè)計(jì)閱讀課教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)以傳授和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)，充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提升語(yǔ)篇分析的能力，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地克服閱讀中的困難，解決閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，獲得成就感，激發(fā)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“悅讀”。

筆者根據(jù)多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與不斷積累，在閱讀教學(xué)過(guò)程中著力讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，在平時(shí)備課過(guò)程中特別注意學(xué)習(xí)文本并挖掘文本背后的英美國(guó)家的風(fēng)土人情﹑文化背景，選擇一些學(xué)生易于接受并樂(lè)于接受內(nèi)容、形式和方法，努力自己的閱讀課上得生動(dòng)有效。

總之，在新形勢(shì)下，筆者認(rèn)為初中英語(yǔ)悅讀教學(xué)應(yīng)從閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)做起。

一、潛心研讀文本，深入挖掘文本

研讀文本是英語(yǔ)教師進(jìn)行有效英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，是否能吃透文本直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和有效性。這里的文本是指英語(yǔ)教材中的課文，文本不僅是語(yǔ)言知識(shí)的載體，同時(shí)還能夠傳遞思想、表達(dá)情感、蘊(yùn)涵文化，是一個(gè)富有內(nèi)在邏輯的整體，所以，教師應(yīng)在文本上下足功夫，既要有整體解讀文本的意識(shí)，也要能深入到文本的背景文化，要善于抓住文本主題和主線，圍繞主題和主線來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)非常重要。文本解讀是閱讀教學(xué)的開(kāi)始，解讀的深淺程度決定了課堂教學(xué)的定位。

二、優(yōu)化導(dǎo)入方法，激發(fā)閱讀興趣

精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入不僅是上好閱讀課的前提也是學(xué)生能進(jìn)入悅讀的關(guān)鍵。優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入應(yīng)具備一定的啟發(fā)性、趣味性甚至可以為學(xué)生設(shè)置懸念，內(nèi)容宜簡(jiǎn)，時(shí)間宜短，最好在五分鐘左右。這就是說(shuō)簡(jiǎn)約的導(dǎo)入內(nèi)容不僅要與閱讀內(nèi)容有關(guān)聯(lián)性、針對(duì)性，還要能觸及學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，幫助他們克服畏難心理，將他們的注意力吸引到閱讀主題上來(lái)，激發(fā)他們表達(dá)的欲望和進(jìn)入文本閱讀的興趣。在課堂教學(xué)中，我們可以采用以下幾種方法實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入：

1.充分利用圖片、實(shí)物導(dǎo)入。在進(jìn)入文本閱讀之前，教師利用教學(xué)圖片、實(shí)物，在呈現(xiàn)的過(guò)程中，輔以合理的想象和推理，圍繞課文的主題提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，預(yù)測(cè)課文大意，從而自然導(dǎo)入課文。

2.借助多媒體電腦播放影片、電視節(jié)目等視頻文件或者播放學(xué)生感興趣的英文歌曲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3.教師也可以利用學(xué)生眼中的流行明星、時(shí)事或者其他流行事物，又或者是發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)的人或事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行話題的引導(dǎo)，這樣就能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)欲望。

4.通過(guò)Free talk導(dǎo)入。教師在課堂起初用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行一些由淺入深的圍繞主題開(kāi)展的自由對(duì)話，旨在把學(xué)生引入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍及話題的語(yǔ)境中來(lái)。這種熱身活動(dòng)能夠使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，不知不覺(jué)地 帶著目的和愿望去學(xué)，充滿信心去讀，從而將被動(dòng)式閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀，這對(duì)于學(xué)生形成閱讀技巧、提高理解能力會(huì)帶來(lái)很大的幫助。

總之，巧妙的導(dǎo)入，有助于新課的理解和吸收，英語(yǔ)教師掌握新課導(dǎo)入方法并加以巧妙地運(yùn)用，對(duì)提高課堂教學(xué)效果有著十分重要的意義。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的開(kāi)端，是英語(yǔ)課的重要組成部分，充分設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，提高課堂效率，真正進(jìn)入悅讀模式。

三、由易到難，層層遞進(jìn)，創(chuàng)設(shè)不同形式的任務(wù)和活動(dòng)

任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要注意幾個(gè)原則：

1.要符合學(xué)生的特點(diǎn)。任務(wù)設(shè)計(jì)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異，現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣、以及個(gè)體差異等特點(diǎn)，遵循由淺入深，由表及里，有易到難，循序漸進(jìn)的原則，對(duì)待不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)。讓所有學(xué)生都敢于閱讀，樂(lè)于閱讀，并且讀有所獲。

2.任務(wù)的設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，要讓學(xué)生帶著真正的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生在這種情景中探索實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和解決問(wèn)題的熱情，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力和處理能力。

3.設(shè)計(jì)的任務(wù)要多樣化，在while-reading這個(gè)環(huán)節(jié)，從略讀到詳讀，可以設(shè)計(jì)回答問(wèn)題，判斷對(duì)錯(cuò)，選擇，缺詞填空，完成表格填寫(xiě)，完成流程圖制作，在post-reading里可以設(shè)計(jì)復(fù)述課文 采訪，討論，競(jìng)賽，表演，續(xù)寫(xiě)等等。

本文以一堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)研討課7A Unit7 Reading（1）為例，探討悅讀教學(xué)的有效設(shè)計(jì)。endprint

（1）實(shí)現(xiàn)有效的情景導(dǎo)入。

本課的閱讀內(nèi)容由兩個(gè)購(gòu)物對(duì)話組成，教師設(shè)計(jì)時(shí)以圣誕購(gòu)物為主線，以歡快祥和的圣誕英文歌曲視頻熱身，讓學(xué)生置身于圣誕節(jié)來(lái)臨時(shí)喜悅的情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)free talk 導(dǎo)入購(gòu)物話題。

（2）精選詞匯并在情景中呈現(xiàn)。

在presentation 部分，精心挑選重點(diǎn)詞匯match，cost，pretty以及學(xué)生理解起來(lái)比較困難的詞匯hair clips，go well with，enough，創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)來(lái)臨要為親友購(gòu)買(mǎi)禮物的情景，化難為易，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，而另一部分生詞 each，change的詞義則留給學(xué)生在文本閱讀過(guò)程中去猜測(cè)或推斷，以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。整個(gè)過(guò)程遵循由淺入深、層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生降解難度，讓各個(gè)層次的學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中，樂(lè)于進(jìn)入文本閱讀。

（3）在while-reading中設(shè)計(jì)多個(gè)不同的任務(wù)讓學(xué)生完成對(duì)課文表層及深層意義的理解。

1） Skimming

設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題 ①What is Amy doing？ ②How many shops does Amy go to？ 限定時(shí)間要求學(xué)生對(duì)兩篇對(duì)話進(jìn)行了解性閱讀，學(xué)生沒(méi)必要逐詞、句地閱讀，這兩個(gè)問(wèn)題他們只需要讀標(biāo)題、讀圖片，便可以獲得所需的信息。

2） Scanning

設(shè)計(jì)三道判斷題 ①Amy wants to buy some football cards for Sandy. ②This years cards cost one Yuan each. ③Amy buys 5 new cards in the first shop. 讓學(xué)生詳讀第一篇對(duì)話，提出四個(gè)問(wèn)題①What does the shopkeeper say at the beginning of the shopping？ ②How much do the hair clips cost？③Does Amy have enough money？④Whats the change？ 讓學(xué)生詳讀第二段對(duì)話，這是聚焦細(xì)節(jié)的閱讀，任務(wù)較之前有了難度，在這里教給學(xué)生閱讀時(shí)比對(duì)信息、抓住疑問(wèn)詞尋找信息以及利用語(yǔ)境 （各種已知信息）推測(cè)、判斷某些生詞的詞義的技巧，使學(xué)生快速投身于良好氛圍中，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)獲取知識(shí)、提高課堂效率的目的。

3） Flow chart

圖式理論（schema theory） 認(rèn)為，學(xué)生閱讀文章的過(guò)程是學(xué)生已有的認(rèn)知圖式與文本信息交互作用和意義建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生將文本信息跟已有的認(rèn)知圖式聯(lián)系起來(lái)并彼此匹配時(shí)，就能理解材料的內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)過(guò)整體理解——局部理解——整體理解的過(guò)程，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)流程圖如下，既讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注細(xì)節(jié)又給學(xué)生提供了閱讀的宏觀意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的信息能力，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

4.注重有感情地朗讀課文，并注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。教師在這部分播放了學(xué)生很感興趣的文本flash動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生欣賞、跟讀模仿并齊聲朗讀。有感情地朗讀課文，有利于學(xué)生熟悉和理解課文內(nèi)容，有助于理解文中的單詞、短語(yǔ)、句子的含義，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，對(duì)于提高學(xué)生連貫的表達(dá)和口頭語(yǔ)言輸出的能力都有很大的幫助。

5.注重設(shè)計(jì)有梯度的操練，幫助部分學(xué)生克服表達(dá)障礙。教師不能讓每個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)秀生，但可以讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，產(chǎn)生尊嚴(yán)感，所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮有梯度的操練。教師將整個(gè)購(gòu)物的過(guò)程分為四個(gè)部分：（1） How to start shopping （2） How to introduce goods（3）How to talk about the price （4）How to pay money，先讓學(xué)生回顧課文，用文本里的表達(dá)進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，這樣有助于學(xué)生積累語(yǔ)言材料和知識(shí)。再根據(jù)每一部分的對(duì)話內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同情景的替換操練，讓學(xué)生能夠熟練地掌握購(gòu)物用語(yǔ)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力，同時(shí)也為Post-reading 部分的語(yǔ)言輸出降低了難度，做了適時(shí)的鋪墊，讓學(xué)生覺(jué)得不難才能保證真正意義上的悅讀。

6.在Role-play中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和激勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是兩篇店員和顧客之間的對(duì)話，特別適合合作學(xué)習(xí)的模式。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀獲取信息并且能在模擬購(gòu)物情境中進(jìn)行店員和顧客的對(duì)話，展示角色表演。

教師先設(shè)計(jì)了一個(gè)限定的模擬任務(wù) Help Kitty buy a football book for Simon or a music CD for Sandy. 再設(shè)置了一個(gè)開(kāi)放式的任務(wù)：Buy Christmas presents for our parents and friends. 學(xué)生可以自由組合，每個(gè)小組扮演shopkeeper 的同學(xué)在教師發(fā)的店牌上寫(xiě)上店名，選好由學(xué)生課前準(zhǔn)備好的各種物品，教師要為學(xué)生設(shè)定寬松、自由的氛圍，努力激活學(xué)生的思維和情感，鼓勵(lì)學(xué)生拓展文本的寬度和深度，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生將習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。教師還應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)例如鼓掌、稱贊、獎(jiǎng)品等發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生表演過(guò)程中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功的喜悅并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)待學(xué)習(xí)做出積極的反應(yīng)，真正做到悅讀的有效性。

初中英語(yǔ)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師的教學(xué)工作應(yīng)該特別注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的濃厚興趣，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自主性和積極性。教師只有精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)并進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和深化，徹底改變閱讀的倦怠和畏懼心理，讓閱讀真正成為“悅讀”，才能提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

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