如何進行小學五年級語文閱讀教學探究

劉桂清

摘 要：在新課程改革的背景下，教師的教學又有了新的追求，要以學生為教學主體，注重激發(fā)學生的學習興趣，不能再是沿用灌輸式教學模式。閱讀教學是語文教學的一項重要內容，對于小學五年級學生來說，他們已經(jīng)有了一定的閱讀基礎能力，此時小學語文教師就要更加注重閱讀教學，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。本文主要探究了小學五年級語文閱讀教學存在的問題及教學策略，以供參考交流。

關鍵詞：小學五年級 小學語文 閱讀教學 問題 策略

小學階段是一個人思想啟蒙的基礎時期，此時的學習會影響到他們一生的成長和發(fā)展，其中在小學語文教學中，閱讀教學是一項非常重要的內容，關系到其他語文能力的形成和發(fā)展。閱讀是人們獲取知識的最主要手段，小學語文教師要革新閱讀教學手段，以新課程改革為指導，運用多樣的教學手段，激發(fā)學生的閱讀興趣，并且傳授他們高效的閱讀方法，讓小學生在閱讀中培養(yǎng)語感，提升綜合能力，獲得情感的熏陶。

一、當前小學五年級語文閱讀教學存在的問題

1.教師的教學模式落后

現(xiàn)階段，在小學五年級語文閱讀教學中，傳統(tǒng)的教學方法仍舊存在，學生處于被動學習的狀態(tài)，這不利于激發(fā)學習興趣，嚴重影響語文閱讀教學成效。此外，教師對語文閱讀教學缺乏正確的認識，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是教師沒有將更多精力投入到語文閱讀教學中，部分年齡較大的教師認為自己經(jīng)驗豐富，卻沒有對課本進行認真研究和閱讀，沒有深層次的挖掘課文中包含的情感；……