小學數學教學中學生數學思維能力的培養探究

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，我國小學數學教學方面也發生了一些變化，在教學過程中教師改變了傳統的教學模式，讓學生作為課堂的主體部分，這樣也有助于學生數學思維能力的培養以及整體素質的提高，為學生以后的學習之路奠定了基礎，本文就對小學數學教學中學生數學思維能力的培養進行分析。

關鍵詞：小學數學 教學 數學思維能力 培養 分析

一、引言

數學被普遍認為是比較抽象的學科，在小學階段的學生邏輯思維能力還不夠成熟，因此在學習數學的時候會有一定的困難，如果教師不及時的采取一定的方法，鍛煉學生的邏輯思維能力，那么就會讓學生對數學產生厭惡的心理，只有讓學生對數學知識有更好的理解，才能提高學生的整體實力，因此在以后的數學學習中，培養學生的數學思維能力也成為了重點內容，數學思維是數學知識中的特定思維模式，學生在學習數學的過程中要對數學知識進行總結、歸納以及整理，它能夠將一些復雜的數學問題變得簡單化，也能夠將數學方面的知識更好的運用到實際生活中，本文就對小學數學教學中學生數學思維能力的培養進行簡要的分析。

二、小學數學教學中培養學生思維能力的意義

數學思維能力能夠讓學生在學習的時候，將數學符號更加形象化，也能培養其運算能力，大多數的學生都比較缺少創新性思維，因此就需要在進行數學學習的時候增強該方面的能力，一些比較喜歡學習數學的學生，在思維邏輯方面是比較強的，但是一些不夠聰明的學生就會在數學上表現出遲鈍，這時就需要進行一定的訓練，尤其是在訓練邏輯思維能力的時候，教師應該找到適合學生的方法，如果方法不對就會讓學生失去對數學的興趣，作為教師來說應該首先提高自己的能力，然后再充分的了解了學生的情況之后，再作出適當的計劃進行教學，在數學教學的時候例如在學習合數、質數以及其他的時候，可以通過演示與操作的方式讓學生更好地掌握知識，然后利用合適的教具來提高學生的邏輯思維能力，學生思維能力掌握的好壞，直接影響著他們的考試成績，還會影響到以后的學習與工作，采用更加合理的科學的教學方法，就能夠鍛煉與開拓學生的數學思維能力。

三、小學數學教學中學生數學思維能力的培養

1.養成獨立思考的習慣

傳統的數學教學是教師將知識灌輸給學生，這種模式讓學生形成了一種依賴的心理，因此要想培養學生的數學思維不能夠只是簡單的依靠教師傳授，也不能是依靠死記硬背的方式，應該轉變模式讓學生學會自己獨立的思考問題，這樣才能提高學生的整體水平，在小學課堂中，由于學生都是家中的寶貝，因此在心理方面都還不夠成熟，在具體的學習過程中也能夠體現出來，同時小學生不喜歡自己思考問題，常常會依賴于老師這種習慣是十分不好的，作為教師不能讓學生養成直接獲取答案的習慣，而是要自己思考才能記得更加牢固，對于學生的獨立思考也可以從兩個方面來進行考慮，第一就是基礎的思考能力，教師可以安排一些開放性的時間，或者讓學生進行小組討論，在討論的過程中獲得問題的答案，第二學生如果遇到了不能夠解答的問題，教師可以給予一定的引導，但是不能直接告訴答案，在課前預習的時候教師應該讓學生養成自己勾畫重難點的習慣，學生標注出了課本的重難點就能夠在課上進行提問，教師在解決了學生的問題之后，學生就會將知識點記得更加牢固。

2.科學的設計數學課程

通過教師的引導讓學生學會了進行獨立思考，教師還應該多激發學生對數學學習的興趣，多安排學生進行數學課程的流程練習，教師也可以利用多媒體課件的形式進行教學，讓這些課程內容能夠更加生動、形象的展現出來，能夠有助于發現新的知識點，例如在學習平行四邊形的時候，就可以讓學生們自主的學習各種知識，利用以前學過的知識與新學的知識相結合起來，還可以利用自己所知道的計算公式進行計算，如果不懂的地方可以與同學進行討論，在經過了仔細的研究得出的答案，學生就會記得更加牢固，以后再遇到此類的問題也就能夠舉一反三的進行學習，對學生以后學習數學有很大的幫助。

3.提高學生逆向推理能力

由于數學知識的內在聯系十分緊密，因此在學習的時候可以從正向思維的方面來進行考慮，還要不斷的進行訓練來提高學生的能力，學生在提高了自己的逆向思維之后就能更好的學習知識，這樣就能更好地解題，讓整個學習的過程變得更加簡單、順利，例如：在一戶人家有兩個孩子，分別叫做大明與二明，家長在出門之前把糖果放在桌子上，大明拿走了屬于自己的，二明也將糖果分了一半，最后發現多了一個，就將糖果放在了抽屜里，如果糖果的總數大于了20，那么大明拿走了多少糖果呢，針對這一問題，教師可以適當的引導學生去解決，學生通過討論得出將二明拿走的糖果數設置為X，那么，大明的糖果數就是2X+1，然后就可以推導出（2X+1）+（2X+1）>20，最后得出了大明拿走了11個糖果的結果。

四、結束語

綜上所述，主要對小學數學教學中學生數學思維能力的培養進行分析，可以看出，培養小學生的數學思維能力是十分重要的，并且這是一項長期而艱巨的任務，要想促進小學生數學思維能力的發展，就要讓學生、教師以及課堂教學結合起來進行，從而得到良好的效果，學生也能夠在感受樂趣的同時多思考問題，將數學知識運用到實際生活中，對學生以后的學習以及工作都有很大的幫助。

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作者簡介：張瓊（1979.07-），女，云南巧家，本科，小學高級教師，研究方向：小學數學教學。endprint