高效英語課堂的有效備課

王娟??

摘要：高效英語課堂是英語教學的生命線，而課前有效的備課是成就高效英語課堂教育的關(guān)鍵因素。因此，如何根據(jù)英語教學特點和教學內(nèi)容，結(jié)合學生特點，在實施課堂教學前進行有效的備課，使得學生高效地掌握英語知識和技能，從而高效地完成英語教學任務已成為每個英語教學者應當思考并亟需解決的問題。本文主要從準確把握教材內(nèi)容及重難點、深入了解學生、合理設置教學流程及加強課后總結(jié)反思等四方面對高效課程的有效備課進行論述。

關(guān)鍵詞：高效英語；備課；策略

在全球經(jīng)濟一體化的當今社會上，國際交流不斷增多，英語在各個領(lǐng)域中扮演的角色也越來越重要。在當前新形勢下，高中學生作為學習英語的主流人群，使得高中英語教育教學的重要性也日益突出。作為一名高中英語教師，根據(jù)英語教學特點和教學內(nèi)容，結(jié)合學生特點，在實施課堂教學前進行有效的備課，，使得學生高效地掌握英語知識和技能，從而高效地完成英語教學任務。

然而，有些教師雖然在課前也有備課的習慣，但是其僅限于機械地照搬或借鑒教案，而忽視了實際教學過程中的針對性及適用性，不懂得根據(jù)實際情況對教學方式方法進行適當?shù)恼{(diào)整，從而使得備課成為低效甚至無效的個人機械勞動，不能在課堂中轉(zhuǎn)化為學生掌握知識的助推劑。因此，只有轉(zhuǎn)變思維，更新觀念，選擇適當?shù)牟呗赃M行有效的備課，成就高效英語教學課堂，才能使得學生高效地掌握英語知識和技能，從而高效地完成英語教學任務。

一、 準確把握教材，實現(xiàn)高效英語課堂有效備課的可行性

教材是學生學習英語的主要載體，也是教師對學生進行施教的主要工具。教師對內(nèi)容的理解和重難點的把握程度，是決定一節(jié)英語課程好壞的關(guān)鍵因素。教師只有對教材進行了準確的理解及把握，并有自己感悟，才能在施教過程中對各個知識點進行通俗易懂、深入淺出的講解，提高教學效果。具體來講，可以從以下三方面對教材進行整體的準確把握，實現(xiàn)高效英語課堂備課的可行性：一是縱觀整本教材，理順本節(jié)教學內(nèi)容在整個教材中的地位，例如，本節(jié)知識點是對以往所學知識的延續(xù)，還是一個全新的知識的的開始，抑或跟某些知識存在著什么關(guān)系等等。二是客觀分析總結(jié)出本節(jié)教學內(nèi)容的重點學習知識點及學生難以理解掌握的知識點，并在施教過程中做到重點知識突出講解，引起學生對重點內(nèi)容的重視程度；對于難點內(nèi)容，注意進行分散講解，避免學生在吸收知識點時出現(xiàn)理解性疲勞，削弱教學效果，同時在難點內(nèi)容的講解時，注重與舊知識的聯(lián)系施教，引導學生用舊知識化解新知識的理解難度，促使學生更好的掌握新的難點知識。三是教師可根據(jù)自己的教學經(jīng)驗對教材內(nèi)容結(jié)合學生知識水平和個性需求進行有效的靈活地調(diào)整、舍取及拓展，將教學內(nèi)容整合成學生感興趣、可行性高，又與實際生活緊密聯(lián)系的學習任務，從而提高學生學習的積極性，提高課堂教學效果。

二、 深入了解學生，立足于學生實際，實現(xiàn)高效英語課堂有效備課的針對性

學生是實施教學的出發(fā)點，在教學過程中處于核心地位。教師在備課前，要立足于學生，主動走到學生中去，深入了解學生的心理特點、認知規(guī)律、現(xiàn)有的知識水平和能力、學習需求等。在此基礎上，確定教學過程中的難點和重點，并明確進行重點難點的講解方式方法，有的放矢，因材施教，提高教學的針對性。

三、 精心設計教學過程，實現(xiàn)高效英語課堂有效備課的指導性

英語教學過程是整個備課內(nèi)容的核心，需要進行精心嚴謹?shù)念A設和創(chuàng)造性的思考，包括教學情境的設置、重難點的設計及問題的引導等。這就需要教師思考怎樣的情境設置才能呈現(xiàn)新知識的同時激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維？怎樣設計重難點才能達到突出重點、突破難點的效果？如何提問才能引導學生進行思考，并能學以致用.....在此基礎上，還需要教師對課堂流程進行嚴謹?shù)臏蕚洌鞔_自己作為教師要說什么，具體要怎么說；要做什么，應該怎么做；學生可能會做什么，怎么做，可能會遇到怎樣的困難和障礙等等，進而制定教學流程，提高教學過程中的指導性，提高課堂效果。

四、 加強課后反思總結(jié)，實現(xiàn)高效英語課堂有效備課的實效性

美國的波斯納曾提出過“教師的成長=經(jīng)驗+反思”，從此可見反思總結(jié)是教師施教生涯發(fā)展的助推劑，具有重要的作用。作為一名教師，在自己某個課堂教學完結(jié)后，應該根據(jù)教學過程中的教學目標、內(nèi)容，教學方式方法，重難點把握情況及課堂學生反應和施教整體效果等方面進行比較、反思、總結(jié)，分析哪些是教學活動過程中的亮點環(huán)節(jié)，哪些是成功環(huán)節(jié)，哪些方面是需要加強和改進的及如何改進等等。如此，教師的專業(yè)水平在反思中得到成長提高，備課實效性得到加強，從而促進教學效果實效性。

綜上所述，“有備而來”，方能“胸有成竹”。作為一名高中英語教育教學者，應該在當前全球經(jīng)濟一體化的新形勢下，明確職責，轉(zhuǎn)變思維，更新觀念，選擇適當?shù)牟呗赃M行有效的備課，為吸引學生興趣，提高課堂教學質(zhì)量，成就有效精彩的英語課堂。

參考文獻：

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[3]https：//wenku.baidu.com/view/8a4ff03c3169a4517723a32d.html？re