在初中數學課堂中運用微課輔助教學的有效性分析

曾志春

摘 要：在形式多樣的在線學習中，微課以其短小精悍的特點得到廣大教師的青睞。在初中數學課堂中，運用微課來輔助教學具有非常明顯的優勢。但是，微課輔助教學不同于傳統教學方式，要結合教學中的實際情況，如學生個體差異、學校硬件設施等。此外，要注重探索微課教學策略，才能做到有的放矢，進而使微課的優勢得到充分發揮。

關鍵詞：初中數學 微課 有效性 策略

一、前言

微課，是微課程的簡稱，顧名思義，即短小的課，時間短，內容少，時長一般不超過10分鐘。微課是在互聯網技術高度發達的今天發展出來的，體現出了自主學習、個性化學習、終身學習的信息時代教育特征。在網絡更發達、智能終端設備基本普及的條件下，微課開始廣泛流傳，更是出現了風靡全球的可汗學院，包括多種不同科目的微型教學視頻。后來，通過我國一些教育機構和公立學校的試驗推廣，微課輔助教學的模式得到快速發展和技術理念更新。如今，傳統的數學課堂已不能滿足學生個性化學習的需求，而微課則具有傳統課堂所沒有的優勢，如何將傳統的課堂與微課結合起來并揚長避短，是教師們需要研究的問題。

二、微課對初中數學教學輔助作用的有效性

對很多學生來說，數學是一門困難且枯燥的學科，各種各樣的定理公式和繁瑣的解題方式導致學生喪失了對數學學習的基本興趣，進而導致學生數學學習形成惡性循環——聽不懂到跟不上，最后到成績差，這樣一直下去，不少學生甚至對數學產生畏懼心理?！?br>