淺析高中化學教學對學生品質的培養

胡瑞??

摘要：新時代的社會對高中化學教育教學提出了新的要求，要求培養學生良好的學習品質和科學的學習習慣。新時代的課堂要求學生愿學、樂學，培養學生的學習興趣。新時代的教師要有全新的教育理念，要關注課堂變化，打造創新課堂，培養學生的綜合品質。

關鍵詞：高中化學；創新意識；養成教育；學習品質

長久以來，中國傳統教育的理念，受“應試教育”的影響極大，一切為了考試，一切為了成績，與考試相關的一切都是至高無上的，其他無關事宜都放到一邊，無論學生是否有學習興趣，都要埋頭苦讀，這樣導致學生被動學習，心理負擔很重，缺乏對學習的真正深切關懷，沒有后續動力，主體參與意識與創新能力不強。同西方教育對比，我國學生明顯缺乏個性與創新意識，這是整個學校教育的失敗，真正的教育，應該讓學生們在走出校門時充滿了疑問，富于探究的精神。

高中化學課標的實施，提出了以發展學生綜合素質為目標，注意學生整體全面的發展，對教育前景提出了更具有科學性的藍圖，這體現出新時代對教育提出的新要求，新時期的學生要更具有民主性、創造性和主動性。這對化學教師也有更高的要求，要求新時代的化學教師要站在更高的出發點，結合“新”與“舊”的不同特點，用全新的理念更新自己的教育思想，指導自己的教育工作，找到更好的切入點，重點培養學生的創造性思維，培養創新型人才。新的化學課堂要把課堂還給學生，讓學生們在課堂中培養出自主學習的能力、創新思維的能力、富有創造性的能力，全面提高學生的整體素質。高中化學新課標已經重新定義了化學學習，強調課堂教育要注意培養學生良好的學習品質，讓學生養成良好的學習習慣。課堂教學當中，教師應注意結合實際情況，創設吸引學生的教學情境，激發學生的學習興趣，潛移默化地培養學生的科學探究能力，教授科學學習方法，并養成良好的學習習慣。

一、 注重養成教育的培養

傳統教育中，只注重知識的傳授而忽略了學生主體接受過程，新課標下的教育要求改變僅看重理性認知忽略感性探究的做法，強化了實驗教學在教學當中所占的比重，突出讓學生通過感官認知，來獲得知識的過程。利用化學實驗教學，讓學生獨立觀察實驗中出現的各種化學現象，形成對知識的認識，找出實驗操作中出現錯誤的原因，對比正確操作有什么不同的反應，探索正確的操作程序，培養出學生真正的動手能力，使學生在探究中觀察，在觀察中分析，在分析中得到結論，這樣獲取知識的過程更加科學，同時也培養了學生的科學精神。通過化學實驗還可以讓學生透過現象看到本質，更加深入的理解實驗的真正意義，提高學生觀察事物的能力、判斷事物的能力以及分析現象的能力。在實驗教學中，要重視分組教學，讓學生以小組合作探究的方式去做實驗，能夠讓學生們集思廣議，培養出團隊意識和協作意識。在新課標的實驗指導中，還強調通過實驗，使學生們養成更科學的環保觀念，強化節能降耗意識，如對化學實驗室中的廢棄物品的正確處理方法，以及對可回收再利用物品的分類，使每一位學生都養成較好的環保意識。因此，通過實驗可以培養出學生較為完善的科學觀念，提高學生的各項綜合能力，利用實驗教學使學生有更加全方位的進步。

二、 注重培養學生自主學習的品質

新課標要求學生能夠進行創造性學習，其基本前提是學生能夠自主學習。教學當中，我們應該看到我們所面對的是一群活生生的人，他們有血有肉，有自己的思想，不要把學生當作學習的機器、考試的工具。應該以人為本，相信每位學生都有巨大的潛能，相信每位學生都能獨立學習、自主完成各項學習任務。因此，教師的任務就在于，利用正確的方式引導出學生的學習興趣，開發學習潛能，充分調動學生的自主性，筆者認為，應該從以下兩個方面著手：

第一，更新理念，樹立全新的學生觀。作為新時代的教師要認識到，隨著科技發展的日新月異，科技成果已經深入到人們的日常生活當中，學生獲取知識的途徑已經不再局限于課堂，而是非常廣泛，學生在某些方面的知識含量甚至比老師還要大。因此，教師要做到以人為本，相信每個學生的學習潛能，每個學生都會獨立學習、自主學習，每個學生都能夠通過自己的觀察與周圍的人相互交流而獲得新知識。教師要更新理念，用發展的眼光看待問題，看待每一位學生的發展，樹立全新的學生觀，做到因材施教，因人而異，分層教學，有計劃、有目的地推進學生整體素質的提升，要做到讓尖子生吃飽，中間生吃好，后進生積極參與，提高全體同學的上進心，全班學生齊頭共進，不使一名同學掉隊。每節課的教學設計當中，都要體現出對不同層次的學生有不同層次的要求，使每位同學都有所收獲，都有所得。

第二，要建立和諧民主的師生關系，營造寬松適宜的學習氛圍。“親其師，則信其道”，創設和諧民主的師生關系是培養學生自主式學習的基礎。要改變傳統師生關系中教師是權威，威嚴不容觸動的僵化式師生關系。要意識到，新形式下，學生不再是被動和無知的個體，要尊重學生的人格，尊重學生的看法，建立起民主、平等的教學環境，使學生學在其中、樂在其中，能夠積極參與，拓展思維，深入學習。身為教師要甘當人梯，把學生當作學習的主體，教師適時引導，使學生全身心的投入到“教學舞臺”。

三、 善于引導，培養良好的學習習慣

課堂是學生的課堂，要讓每位同學都能夠積極參與。教師在課堂中扮演著“指導者”的角色。在學生進行獨立學習、小組討論等教學環節時，教師要多注意傾聽，讓學生發表自己見解，與學生配合，適時的給出指導性意見，讓學生能夠進一步開闊思路，及時的給予肯定和鼓勵，讓學生有很好的成就感，調動學生的學習熱情。這就要求教師在課堂當中的言行“貴精而不貴多”，適時的語言和動作能夠起到關鍵性的“畫龍點睛”，使每位同學都能夠感受到自己得到認可，有更好的參與意識，形成主體參與能力。總而言之，要讓師生打成一片，增進與學生的情感，讓每一位同學都成為課堂的主人。endprint