信息技術課堂教學中實施小組合作學習的困境與應對方略

鐘曉冬

摘要：隨著小組合作學習的推廣，越來越多的教師已經將這種教學模式貫穿于課堂教學中。這種新型的合作模式進入課堂，教師不再一味地“填鴨”，而是引導學生學會自主學習和充分討論，讓原先沉悶的課堂變得活躍。但這種新型的教學模式在實踐過程中也有一些困境，如果使用不正確，將會使教學效果大打折扣。如何應對這種種困境，充分發揮小組合作學習的優勢，這是我們教師應該思考的。

關鍵詞：小組合作學習；困境；應對方略

一、 小組合作學習的概念

小組合作學習，又稱“合作學習”“合作教育”，是目前較為流行的一種教學理念和方法，因其富有創意、教學實效顯著而被世界上多個先進國家采用，是近年來較為成功的一種教學創新。

簡單來說，小組合作學習就是先將班級學生分成若干個學習小組，以小組為單位，為其制定共同的學習目標。教師在教學過程中充分發揮各種因素的作用以推動學生的學習。學習小組各成員既獨立承擔自已的學習任務，又為共同目標的完成而相互協作、交流、討論，最后教師以學習小組整體的成績作為學生學習效果的評價標準。

二、 小組合作學習模式在信息技術課堂教學中的運用

首先根據學生的基礎知識、智力狀況、學習能力、性別等各個方面進行綜合評定，在了解、熟悉學生的基礎上把班中學生分為高、中、低三層，再從各層學生的實際情況出發進行分組，通過合理搭配，把學生分成若干學習小組。在教學過程中教師引導各學習小組組內學生自主學習、交流討論；不同小組間互相協作；教師參與指導，最后各小組形成報告，經組內自評、組間互評、教師點評等形式后達到預設教學目標。

例如普通高中必修《文本信息的結構化和形象化》一課中，為了取得更好的教學效果而采取小組合作學習模式，首先根據高、中、低三個層次中學生的具體情況，將各類同學合理搭配，分成7-8個小組，選擇計算機基礎較好的同學擔任組長，其主要職責為主持本小組學習任務的分配，同時還負責組內成員學習任務的檢查、督促、幫助。然后教師根據教材內容布置任務：請各小組設計制作一張圖文混排的精美的電子小報。在小組合作學習模式下各學習小組進行如下分工：組內成員進行充分討論以確定電子小報的主題；根據所定主題，選出美術功底較好的學生負責版面設計；版面設計成功后由組長分配組員各自需要獨立完成的內容；小組成員將各自完成的內容通過機房局域網進行匯總得到初步作品；最后大家再集中討論提出意見進行修改直至完成作品。

在整個教學過程中教師把握全局，隨時掌控課堂的進程，在小組合作學習的各個環節中積極引導學生，幫助各小組盡快盡好完成學習任務。創設良性競爭氛圍，把競爭的壓力化為動力，從而推動每一位學生的學習。

三、 小組合作學習的困境與應對方略

1. 分組的困難及應對對策

信息技術課程教學大多在機房進行，學生自由度較大，因此實施小組合作學習時最大的困境在于如何有效地進行分組。若讓學生自由組合形成學習小組，則容易導致各小組差別較大，學習能力不均衡，在學習上形不成有效競爭和相互督促，不能起到互相幫助的作用，這樣的小組合作往往只是流于形式。

教師在構建合作小組時，要綜合所有學生的特點，應注意組內同學的強弱搭配，注意小組間實力的平衡，把學生分成若干個學習小組。

2. 學生參與態度的消極及應對對策

運用小組合作學習模式進行教學，其取得成效的一個重要前提是合作，要求學習小組的每個成員都能積極主動地參與合作。但是在實踐中卻并非如此。例如：有的學生有“大鍋飯”思想，覺得最后反正以小組的共同成績作為自己的成績，不愿參加或懶于參加合作；有的學生自卑心理或者迷戀權威，不愿承擔小組合作學習要求的學習任務。

針對以上情況，教師首先要鼓勵學生相信自己、勇于擔當。其次，在實施小組合作學習的操作層面上，教師應該采取以下細化措施：確定組長，讓組長主持每次活動分工，按照小組成員的不同能力，分配不同的學習任務，做到人人有任務；在進行小組成果匯報時，按照不同能力，選擇不同層次的同學來回答不同層次的問題，這樣小組活動就有了實質性的內容，不再只是組長和能力強的同學的舞臺，而是全體學生的參與。通過種種措施使學生感受到同學之間不僅僅是競爭的對手，更是自身學習的推動者。

3. 小組合作過濫及應對對策

在信息技術教學過程中，有些課堂合作過濫，整堂課學生幾乎都在合作學習而忽視了自主學習。一堂課中合作交流的次數太多，就會使學生獨立思考的時間減少，時間久了反而會影響學生自主學習的能力。

針對這種情況，教師應該認真備課，對教材內容加以篩選，哪些適于小組合作探究，哪些適于教師講解，小組合作學習只是眾多教學方式的一種，要從教材出發，從學生的實際出發，選擇適合的教學方式來教學。

四、 結語

小組合作學習提倡學生個體與他人交流合作，尤其是在信息技術的課堂教學中，小組合作學習，更能發揮它的優勢，通過實現小組成員之間的相互競爭、合作，使每個成員能夠真正從小組合作學習中得到提高，得到其他成員的幫助和支持，從而取得良好的學習效果。

小組合作學習，既有優點也存在不足之處，如何針對其不足之處加以研究改進，從而能運用這一新型的教學模式在信息技術課堂創造出最優的學習效果，是我們信息教師當前最應當思考的問題。endprint