多媒體技術在初中數學教學中的應用探究

李美茹

摘 要：隨著我國科學技術的不斷發展，多媒體技術是近年來興起并在教學中得到廣泛應用的手段，多媒體技術在初中數學教學中的應用具有重要的意義。多媒體技術進入數學課堂，創造了有利于數學教學的情景，更多地豐富了教師的教學方法，激發了學生的學習興趣，擴大了課堂的容量。但是多媒體的應用，也存在一定的弊端，因此要從學科特點出發，立足學生實際，將多媒體輔助教學和傳統教學手段合理融合。因此本文從目前我國初中數學教學中存在的問題為出發點，進而探討多媒體技術在初中數學教學中應用的必要性。才能達到提高教育教學質量的目的。

關鍵詞：多媒體技術 初中數學 應用

目前我國已經進入到信息化時代，多媒體技術在各個領域的應用都十分廣泛。隨著我國課程改革的不斷推進，要求教師在授課中要脫離傳統的教學模式和理念，將多媒體技術融入到教學中。在初中數學的教學過程中，需要學生有嚴密的邏輯思維能力和解題能力，因此傳統的授課模式使得學生對數學學習的興趣逐漸降低。多媒體技術手段在教學中的應用可充分調動學習的學習興趣和熱情，保障數學教學有序、高效的進行。

一、巧用多媒體揭示數形關系

數學是一門需要擁有抽象思維能力和邏輯思維能力的學科。對于數學基礎較為薄弱的學生來說，傳統的教學模式會使得數學課堂更加枯燥乏味，久而久之使學生們產生排斥和抵制的心理。因此如何活躍課堂氣氛，調動學生學習的主觀能動性是目前數學教學過程中亟待解決的問題。信息技術可以將圖片、文字、視頻等多種形式融合在一起，在視覺在給予學生們更好的體驗，能夠有效的吸引學生的注意力，促使其主動參與到教學中來。多媒體是揭示數學問題中數形關系較為有效的工具，很多數學問題都可以通過多媒體的動畫模擬、內容重放以及過程演示等功能來予以解決，如統計問題、圖形變換問題、立體幾何問題以及函數問題，等等，利用多媒體能夠將這些抽象的知識形象、直觀地展示在學生眼前，教師則可從旁引導學生進行觀察和思考，這樣可以使學生進一步加深對數形關系的理解和掌握。例如，在教學“反比例函數的圖象”一課時，教師可讓學生借助多媒體的繪畫功能，自己動手繪制出雙曲線，通過這一直觀的過程，學生很容易從中發現并歸納總結出反比例函數的圖象及其性質。

二、巧用多媒體突出教學重點，突破教學難點

初中數學具有抽象性較強的特點，致使教師在講解數學重點和難點知識時，難以用形象、準確的語言表達清楚數學概念和定理，加之學生對于抽象的數學知識不能直接感知，從而導致教師的“教”與學生的“學”無法達到預期效果。而借助多媒體教學手段可以輕而易舉地將抽象的數學知識形象化、具體化，并將知識發生的過程展現在學生面前，幫助學生感知、理解和掌握知識要點，進而有利于在有限的教學時間內突出教學重點、突破教學難點，提高課堂教學效率。例如：在講解初中幾何基本元素之間的關系時，由于學生缺乏感性材料，雖然能夠理解“點動成線、線動成面”，但是卻不能理解“面動成體”的結論，所以教師可以利用《幾何畫板》中的作圖功能制作圓柱、圓錐、圓臺等幾何圖形，從中截取矩形、直角三角形、直角梯形等平面圖形，將其按照規定的路線進行旋轉，讓學生觀察平面圖形的運行結果，使學生在形象思維中透徹地理解“面動成體”的結論。

三、利用多媒體激發出學生的抽象思維能力

在使用信息技術教學的過程中，可以使學生更直觀的了解數學的內容，將所學知識和生活中的元素聯系在一起，拓展其數學實際應用技能。多媒體教學模式有著啟發性與直觀性的特征，基于此，在講述一些重點與難點時，即可將多媒體教學模式引入其中將重點與難點的內涵展示出來，幫助學生更好地理解。此外，若學生在學習解題過程中產生困難，教師也可以利用多媒體為學生展示出解題的思路，幫助學生掌握具體的解題方法，激發學生的抽象思維能力。例如，在等腰三角形的教學中，有如下的問題：從等腰三角形底邊任意一點作兩腰的平行線，那么，新組成的平行四邊形腰長與周長關系如何？這類問題的抽象性較高，很多學生在解題時都難以找到問題的關鍵，為了達到舉一反三的效果，可以將多媒體引入其中，將作平行線的過程進行動態的展示，在展示的過程中，為學生進行解答，這樣就能夠幫助學生了解平行四邊形腰長與周長之間的關系，以后學生再遇到類似的問題就能夠很快地找到突破點了。

四、利用多媒體讓學生保持對數學學科的興趣

興趣是最好的老師。學生一旦對數學知識感興趣，就會采取各種方式積極地進行探究，也會努力地克服在探究過程中遇到的各類困難。初中生正處于身心成長的關鍵階段，他們對于很多知識都有著強烈的好奇心與興趣，但是卻存在自控能力差、注意力不集中的特點，若教師采取傳統的填鴨式教學模式進行教學，那么這種枯燥、抽象的知識是很難激發學生的學習興趣的。長此以往，甚至會讓學生產生逆反心理，失去了學習數學的興趣。為了全面提升數學教學的效果，必須要采取一定的措施讓學生保持對數學學科的探索興趣。將多媒體應用在教學過程中即可將抽象的知識趣味化、形象化，也可以激發出學生探索的興趣，達到優化教學效果的目的。例如：在“生活中的幾何”這一課中，教師就可以先使用多媒體播放一些生活中常見的杯子、易拉罐、足球、鉛筆盒、飯盒、茶幾等各種類型的幾何圖形，在展示過后，即可根據教學內容提出問題，讓學生進行分組討論，讓學生在討論的過程中發現問題，并及時解決問題，這不僅可以激發出學生的學習興趣，也能夠提升學生的協作能力。

五、結語

多媒體技術在初中數學教學中的應用是十分必要的。多媒體教學可以將基礎教學、情景教學、趣味教學以及鞏固提高教學有效的融合在一起。充分調動學生學習的積極性和主觀能動性，使得原本枯燥乏味的數學課堂更加生動形象，更加富有樂趣。學生在學習理論知識的同時也可以在實踐和創新中尋找解題方法。

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