淺談小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)的設(shè)計

楊麗菲

摘 要：隨著新課程改革的深入推行，小學(xué)語文教學(xué)中需要口語交際課程納入到整個學(xué)科教學(xué)體系中，語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力才是真正回歸了語文教學(xué)的真諦。小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好口語交際課程的目標(biāo)設(shè)計工作，引導(dǎo)學(xué)生多去說，在運用中實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)水平的全面提升。本文主要探究了小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)的設(shè)計策略，尤其能為廣大教師提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語交際課程 目標(biāo) 設(shè)計 原則 策略

在當(dāng)今人才競爭異常激烈的社會環(huán)境下，如果一個人具備良好的口語交際能力，那么對未來的工作和生存具有重要意義。小學(xué)階段是培養(yǎng)一個人語言能力的黃金時期，新課改要求小學(xué)語文要注重口語交際課程的設(shè)計，因而廣大教師要積極開拓創(chuàng)新，立足于新課標(biāo)要求，堅持一定的原則，科學(xué)地做好課程設(shè)計工作，從而促進學(xué)生口語交際能力的不斷提升，讓語言真正地運用到生活中，全面提升學(xué)生的綜合能力。

一、口語交際能力的重要性

1.口語交際能力是語文能力的重要組成部分

第一，提高語文口語交際能力，可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)過程中不難看出，語文學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生往往也是那些不善于表達、口語交際能力相對欠缺的學(xué)生，因此提高語文口語交際能力，可以幫助學(xué)生在一定程度上掌握字詞句之間的關(guān)系，從而為提高語文綜合能力提供基礎(chǔ)；第二，能夠提高學(xué)生運用語言知識的能力，“語文能力”看似一個抽象的概念，其實就是學(xué)生對于語言文字、對于文字中要傳達的觀念、內(nèi)涵的一種感知能力，提高口語交際能力就等提高了語文感知能力和語言掌控能力；第三，有助于提高學(xué)生的表達自信心，有一些學(xué)生之所以不愿意跟陌生打交道，或是會過分緊張，這都是因為不知道該用什么樣的語言組織形式，長此以往，學(xué)生的表達自信心會不斷的被表達恐懼所銷蝕，最終會形成孤僻、內(nèi)向、消極的心理狀態(tài)。

2.口語交際能力為學(xué)生今后的人生做鋪墊

第一，在以后的工作和生活中，口語表達能力是人參與社會活動的必要技能，當(dāng)今社會日益復(fù)雜，人與人之間更多的需要溝通合作才能做成一件事，傳統(tǒng)的“個人英雄”主義到如今的“集體主義”，不僅僅是由個人至集體的人的基數(shù)的變化，更重要的還是強調(diào)彼此的溝通協(xié)作，因此，提高學(xué)生的口頭語言表達能力，會讓他們在未來更好的適應(yīng)社會生活；第二，通順、合理且富有感染力的口語表達，可以提高自己的文化內(nèi)涵，拉近人與人之間的距離。表達能力都是連接人和人之間的橋梁，可以讓大家相互了解，甚至成為伙伴和知己，良好的語言表達能力會讓學(xué)生掌握說話的藝術(shù)，結(jié)交到更多的朋友；第三，在當(dāng)前全球化的時代大背景下，良好的口語表達能力是成為國際性人才的必要技能，我國與世界各國的聯(lián)系和往來日益密切，因此要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓他們將我國語言文化傳播到世界每一個角落，展現(xiàn)我國漢語言文化魅力。

二、小學(xué)語文口語交際課程的設(shè)計原則

口語交際作為一門實用性非常強的學(xué)科，在課程設(shè)計上必須有技術(shù)性，根據(jù)相關(guān)原則，讓教學(xué)目標(biāo)與教材發(fā)揮有效作用。

1.全面性原則

雖然在教學(xué)中學(xué)生存在很大差異，但是在內(nèi)容設(shè)計上必須從全局出發(fā)。每個學(xué)生不僅存在個性，還有共性，例如很多小學(xué)生都愛唱歌、愛說話、注意力分散、愛動，那么應(yīng)該將教學(xué)實際和教學(xué)過程有機的結(jié)合起來，在和學(xué)生互動的過程中，讓學(xué)生積極表達想法，或者創(chuàng)意；

2.系統(tǒng)性、靈活性原則

雖然小學(xué)生不可能形成系統(tǒng)的觀念，更不可能將事物有機的聯(lián)系起來，但是在教學(xué)中必須用靈活的思維，發(fā)散學(xué)生思維。教師應(yīng)該將總目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與課目標(biāo)有機的聯(lián)系起來，以保障教學(xué)成果。

三、小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)的具體設(shè)計策略

1.激發(fā)學(xué)生口語表達的興趣

首先，教師要確定每個學(xué)生在口頭表達上的優(yōu)缺點，因材施教。例如針對自信心不足的學(xué)生，教師要經(jīng)常提問，并實時的鼓勵他，鍛煉在人前說話的能力。而有些學(xué)生非常愛說但是缺少重點，教師可以提問一些概括文章內(nèi)容的問題；其次，找尋學(xué)生的興趣點，并結(jié)合課本內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的口語表達的欲望。學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才會去有效學(xué)習(xí)，其口語能力的提高效果也會更加明顯。

2.注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

學(xué)生的閱讀能力與口語表達能力直接相關(guān)，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常重要。首先，教師要消除深植于學(xué)生觀念中的“閱讀是為了提高成績”的功利心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。如今我國小學(xué)生卻普遍存在著厭煩閱讀的情緒，這主要是因為大多數(shù)小學(xué)語文教師要求學(xué)生練習(xí)閱讀，其主要的目的是提高成績，因此學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)帶有一定的功利性，為此教師要從自身做起，端正好教學(xué)態(tài)度，在課堂中有意無意的向?qū)W生傳達正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，消除他們閱讀的功利心理，使其真正的喜歡上語文閱讀；第二，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擴大他們的閱讀范圍，為培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力奠定基礎(chǔ)，實際上，在小學(xué)階段，教師更應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀數(shù)量，而不是對文章進行深入的研究，因為學(xué)生的認(rèn)識程度有限，所以教師應(yīng)該從廣度上來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而不是在深度上下功夫，但目前我國的語文閱讀教學(xué)恰恰相反，這就需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路。

四、結(jié)語

總之，口語交際能力是當(dāng)前人們一項必備的基本能力，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵時期，同時新課程改革也對此提出了新的要求。因此，小學(xué)語文教師要深刻認(rèn)識到自身承擔(dān)的責(zé)任，優(yōu)化口語交際課程的設(shè)計工作，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，引導(dǎo)他們樹立敢于說話的自信心，在師生互動交流中、同學(xué)之間溝通中，進行不斷的鍛煉，逐漸提升小學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)他們活潑樂觀向上的性格，促使其健康快樂的成長進步。

參考文獻

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