微課在教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用

林少華

[摘 要]微課是一種實用的課程資源。在開發(fā)微課中，教師可選擇數(shù)學(xué)概念的教學(xué)、教學(xué)難點的突破或數(shù)學(xué)方法的講解等內(nèi)容作為微課的課題，設(shè)計時可與自學(xué)報告單、課堂教學(xué)互相補充，并靈活選用課前、課中或課后時間觀看，以拓展教學(xué)的空間與時間。

[關(guān)鍵詞]微課設(shè)計；自主學(xué)習(xí)；微課應(yīng)用

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）29-0072-02

隨著教學(xué)信息化的深入，課堂教學(xué)的資源形式變得更加多元化。微課以其短小精悍、靈活方便的優(yōu)點深受廣大教師的喜愛，教師可通過記錄圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而進行的教學(xué)活動全過程的視頻，將課程內(nèi)容從課堂內(nèi)延伸到課前或者課后。微課在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)型社會里具有一定的優(yōu)勢，是一種適用于各年齡段的新型學(xué)習(xí)方式。

一、教學(xué)中微課的開發(fā)

微課能將教學(xué)內(nèi)容制作成學(xué)生的學(xué)習(xí)課件，從而幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。常用的微課錄制方法有很多，可利用錄屏軟件錄制或用攝像機、數(shù)碼手機拍攝等，其操作簡便，具有很強的實用性。現(xiàn)筆者從以下兩個方面談?wù)勎⒄n的開發(fā)。

1.微課課題的選擇

在教學(xué)中，很多時候需要學(xué)生自主探究、小組合作、遷移發(fā)現(xiàn)，因此，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用微課教學(xué)。那么，什么樣的內(nèi)容適合做微課呢？

（1）概念教學(xué)。數(shù)學(xué)概念具有抽象性，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中“重定義輕理解”的現(xiàn)象還普遍存在，有的教師甚至認(rèn)為講解概念不如多講幾道題目更“實惠”；有的教師就直接把定義告訴學(xué)生，并要求學(xué)生背誦；有的教師通過舉盡可能多的例子來幫助學(xué)生把握概念；有的教師更傾向于概念的應(yīng)用。這導(dǎo)致學(xué)生對概念的認(rèn)識是膚淺的、模糊的，而這些問題如果用微課設(shè)計則可以達到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，教師要講述“從一個點出發(fā)，引出兩條直直的線所形成的圖形叫作角，這個點叫作角的頂點，這兩條直直的線叫作角的邊，一個角有一個頂點和兩條邊”的知識點，如果按照教師陳述、學(xué)生記憶的方法顯然枯燥無味。倘若把它做成微課，結(jié)合圖形動態(tài)顯示組成這個角的各部分的名稱，配以動畫的視頻，這樣一來，學(xué)生不僅能看到文字，還能聽到聲音，其學(xué)習(xí)效果肯定比學(xué)生自己看書預(yù)習(xí)或者聽教師傳授的效果要好得多。

（2）難點突破。教學(xué)難點一般是指教師較難講清楚或者學(xué)生不易理解的知識點。在教學(xué)中，攻破難點的方法是多方面的。例如，教學(xué)“神奇的莫比烏斯帶”活動課時，學(xué)生對于莫比烏斯帶單側(cè)曲面只有一個面的特征難以理解，教師鼓勵學(xué)生先摸一摸、畫一畫，然后通過微課演示科學(xué)家利用小球在曲面上滾動的證明過程，讓學(xué)生非常直觀形象地理解莫比烏斯帶只有一個面的特征，同時培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（3）方法講解。例如，教學(xué)“圓的面積”時，圓的面積公式的推導(dǎo)過程是教學(xué)重點，教師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形導(dǎo)出面積公式的方法遷移到求圓的面積上來。教師先在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象，再通過微課演示，利用圖像的閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新奇的感受，彌補操作與想象的不足，讓學(xué)生真切地看到“自己想象的過程”，進而理解了圓的面積公式的推導(dǎo)過程，直觀地感受了“轉(zhuǎn)化”與“極限”的數(shù)學(xué)思想方法。

2.如何設(shè)計微課

微課作為輔助教學(xué)的重要手段，應(yīng)該與自學(xué)報告單、課堂教學(xué)互相補充。制作時，教師要把握好教學(xué)內(nèi)容中每個知識點的教學(xué)層次，各需要幾層，哪些可以用微課推進，哪些可以在課堂教學(xué)中探究。下面就以“神奇的莫比烏斯帶”為例設(shè)計微課，本課包含認(rèn)識莫比烏斯帶的特征、制作莫比烏斯帶、莫比烏斯帶在生活中的應(yīng)用三個知識點，教師針對這三個知識點制作了三個對應(yīng)的微課讓學(xué)生在課前自學(xué)：微課1——錄制教師制作莫比烏斯帶的方法，供學(xué)生觀察模仿；微課2——演示莫比烏斯帶只有一條邊，一個面的過程；微課3——展示莫比烏斯帶在生活中的應(yīng)用。學(xué)生在觀看微課后完成自主學(xué)習(xí)報告單。

“神奇的莫比烏斯帶”自主學(xué)習(xí)報告單

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：人教版教材四年級上冊第70頁數(shù)學(xué)活動課“神奇的莫比烏斯帶”。

2.達成目標(biāo)：通過觀看微課視頻和完成“自主學(xué)習(xí)報告單”規(guī)定的任務(wù)，學(xué)會制作莫比烏斯帶，并了解它只有一條邊、一個面的特征及在生活中的應(yīng)用。

3.學(xué)習(xí)方法建議：運用“觀察—猜測—實踐—驗證”的數(shù)學(xué)探究方法。

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：（1）交流課前觀看微課的收獲；（2）小組合作交流“自主學(xué)習(xí)報告單”的情況；（3）教師答疑解難；（4）總結(jié)探究方法。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

通過觀看教學(xué)錄像自學(xué)，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.自己動手制作一條莫比烏斯帶。

2.通過猜想驗證探究莫比烏斯帶的特征，并完成以下練習(xí)。

（1）莫比烏斯帶是（ ）最先發(fā)現(xiàn)的。

（2）莫比烏斯帶有（ ）條邊，（ ）個面。

3.請你沿著莫比烏斯帶的中線剪開，看看結(jié)果會是什么？

4.如果沿著莫比烏斯帶的1/3剪開，大膽猜想并看看結(jié)果如何？

5.思考：莫比烏斯帶可以應(yīng)用于生活的哪些方面？

三、教學(xué)資源

微課“神奇的莫比烏斯帶”視頻，包含：（1）如何制作莫比烏斯帶；（2）驗證它只有一條邊、一個面；（3）莫比烏斯帶在生活中的應(yīng)用。

四、困惑與建議

教師可設(shè)計課堂實施過程：交流課前學(xué)習(xí)收獲；小組檢查報告單完成情況；回顧總結(jié)探究方法（預(yù)設(shè)：先猜想再驗證）；提升與拓展（沿著莫比烏斯帶的1/3剪開的結(jié)果是什么樣的呢）。

以上的微課設(shè)計能極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生合作討論創(chuàng)造了有利條件，引發(fā)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、微課在教學(xué)中的應(yīng)用

微課具有靈活性的特點。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，靈活安排學(xué)生觀看微課的時間，讓課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，使教學(xué)的時間與空間得到拓展。

1.課前使用，先學(xué)先知

課前使用錄制好的微課供學(xué)生觀看，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進行學(xué)習(xí)，通過先學(xué)先知，養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)的主動性。回到課堂上師生再進行面對面的交流，全面提升課堂的互動性，有效地改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。因此，教師要有意識地建立先學(xué)先知的機制，配以“微課+自主學(xué)習(xí)報告單”的形式，讓學(xué)生課前自學(xué)。如“神奇的莫比烏斯帶”微課就適合于課前完成。

2.課中使用，拓展思維

小學(xué)生以形象思維為主。在教學(xué)中，當(dāng)遇到比較抽象的題目時，學(xué)生就無從下手，并有畏難情緒，此時引入微課，就能幫助教師擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題形象化的重任。如“圓的面積”微課就適合于課中使用，可以幫助學(xué)生理解面積公式的推導(dǎo)過程。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中還需要創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)共同體，觀看微課后恰當(dāng)進行分工，讓同伴間互幫互助，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，不斷拓展思維。

3.課后使用，鞏固創(chuàng)新

由于學(xué)生的個體差異，有的學(xué)生在課堂上沒有完全理解所學(xué)知識，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課后觀看微課，利用微課可重復(fù)觀看、重點播放的優(yōu)勢，幫助學(xué)生查缺補漏，強化和鞏固所學(xué)知識。因此，微課也是學(xué)生課外延伸的個性化學(xué)習(xí)的最好載體。

微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，打破了傳統(tǒng)課堂的模式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的形成。但是我們?nèi)匀徊荒芎鲆暯處煹闹鲗?dǎo)作用，教師要準(zhǔn)確解讀教材，選擇合適的內(nèi)容制作微課，微課的講解要通俗易懂、視頻要簡潔流暢、設(shè)計要符合學(xué)生的心理特點，同時還要培養(yǎng)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在微課與課堂教學(xué)融合的過程中，教師對課堂的掌控能力、對小組學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)節(jié)能力以及把握契機的能力都需要再上一個臺階。

（責(zé)編 李琪琦）endprint