提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性“五法”

王永強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；提高

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

18—0062—01

課堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不可忽視的前沿陣地，是課程改革的主要陣地，也是學(xué)生在教師的調(diào)動(dòng)下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。那么，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率便是教師不得不思考的課題。下面，筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)

明確課堂教學(xué)目標(biāo)是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的立足點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿，是教學(xué)的靈魂，它有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)，選擇和使用教學(xué)策略，提示學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、指引、調(diào)控與測(cè)量等作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須做到教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法合理，教學(xué)效果才能得以保證。

設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教學(xué)不能只停留在傳授知識(shí)上，應(yīng)該是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在本節(jié)課當(dāng)中了解哪些數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)事實(shí)，掌握哪些基本原理、技能和解題技能，怎樣啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)哪些態(tài)度和價(jià)值觀，既讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美，又使學(xué)生每節(jié)課都有所收獲、有所進(jìn)步，使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。

二、重視深入鉆研教材

重視深入鉆研教材是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。教材是提供給教師進(jìn)行教學(xué)的素材和載體，新課標(biāo)中體現(xiàn)了教育理念上的變化，要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程”，也就是提倡“用教材教”，以教材為切入點(diǎn)，充分挖掘教材資源。“用教材教”包括兩層含義。第一層含義是，教師要深入鉆研教材，透徹理解教材，包括例題、練習(xí)、問(wèn)題的安排意圖，掌握哪里是本節(jié)課知識(shí)的深度、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，要真正體會(huì)編者的意圖，體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念。第二層含義是，教師要活學(xué)活用教材，不能照本宣科，根據(jù)初中校情、班情的不同和學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教材進(jìn)行加工與改造，使教材轉(zhuǎn)換成適合本班學(xué)生的好教材，而學(xué)生也能正確理解“用教材學(xué)”的概念，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、充分理解關(guān)注學(xué)生

充分理解關(guān)注學(xué)生是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的難點(diǎn)。學(xué)校教育的產(chǎn)品是學(xué)生，解讀教材固然重要，解讀學(xué)生同樣不容忽視。現(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)從以往教師的“滿堂講、全程練”變成了“師生互動(dòng)雙向交流”，從以往的“被動(dòng)接受”變成了學(xué)生“自主探索合作參與”。教師要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體情況和學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)主體的地位。

建構(gòu)主義理論明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受過(guò)程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”，在“樂(lè)中學(xué)”。把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，能使學(xué)生享受到應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，已經(jīng)成為我們開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。

四、突出教師主導(dǎo)作用

突出教師主導(dǎo)作用是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重點(diǎn)。新課程教學(xué)理論認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想。教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，多樣化的教學(xué)手段，多層次的教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將這些方面構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)的有效性。

在教學(xué)中，教師要使學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多種感官同時(shí)并用，從而提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)成預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

五、成功把握課堂動(dòng)態(tài)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”教學(xué)是一種教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動(dòng)。一方面，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中蘊(yùn)含著教師的價(jià)值選擇和價(jià)值判斷，教師在課堂教學(xué)中起到主導(dǎo)作用；另一方面，學(xué)生的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。教學(xué)不是一種強(qiáng)制灌輸?shù)幕顒?dòng)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻把握課堂動(dòng)態(tài)，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換成“師生互動(dòng)雙向交流”的重要教學(xué)陣地。

編輯：馬德佳endprint