幼兒園開展區域游戲活動的必要性及策略

嚴紅萍

【關鍵詞】 幼兒園；區域活動；必要性；游戲材料；策略

【中圖分類號】 G613.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0071—01

一、幼兒園開展區域活動的必要性

1. 開展區域活動能實現教育目標。幼兒的全面發展目標包括認知、情感、技能等，這些內容有的通過上課的講解來實現，有的則需通過操作、實踐來完成，從而培養幼兒的交往能力、獨立能力、良好的自我意識。

2. 開展區域活動有利于幼兒身心的全面發展。在區域活動時，幼兒可以根據自己的興趣獲得充分的活動機會，并體驗成功的喜悅，發展社會性和健康的人格。

3. 區域活動有利于教師因材施教。教師在區域活動中，可以根據幼兒自選的活動進行有目的、有計劃的指導，同時教師可以參與一些活動，與幼兒面對面地交流，增進與幼兒的情感，從而真正做到因材施教。

二、幼兒園開展區域活動的策略

1. 充分利用有限空間，科學投放材料。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”在區域活動中，材料的投放是一項既重要又復雜的工作。那么，如何投放區域活動中的相關材料以滿足不同層次幼兒的需求呢？

首先，材料要具有探究性。材料的探究性是指材料必須能夠引導幼兒動手、動腦的活動。例如，我們在上《船》的主題活動時，如果交給幼兒幾艘船的模型，讓幼兒找船的外型特征有哪些不同，或是船有幾層樓，這些都不算是探究活動。如果是交給幼兒各種材料，如紙板、泡沫、膠水、小刀、蠟光紙等，讓幼兒利用這些材料自己制作出簡單的船，這就是一種探究活動。

其次，材料要具有多層次性和多樣性。材料的多層次性是指材料的投放必須根據幼兒的興趣需要和不同發展水平，促進幼兒在原有水平上不同層次的提高。在開展主題活動為《美麗的花》中，在美工區，我有意提供了兩種不同的范例讓幼兒選擇，一種是畫好的花的輪廓讓幼兒涂色，一種是畫不同的花讓幼兒自己畫出花的莖和葉子，也可進行添畫。不同層次的幼兒就能根據自己的能力和需要進行選擇。材料的多樣性是指材料圍繞教育目標具有可操作性、趣味性、可變性。在同為《美麗的花》的主題活動中，“認識花”這一活動就可以提供彩色筆、蠟筆、印模、剪刀、紙、膠水、顏料等，讓幼兒進行畫花、印花、剪花、折花、染花、插花，滿足幼兒的不同需要，激發幼兒的興趣，吸引幼兒主動參與。所以，這就要求材料的提供應注意多層次性和多樣性，充分發揮活動材料的優勢。

2. 開發活動區的公共價值，嘗試打破班級界限。為更大限度地發揮區域游戲的教育價值，同時減輕老師的工作量，幼兒園可以打破班級界限，讓區域活動更活。由于區域活動是幼兒按自己的意愿進行的一種帶有學習性質的游戲，而不是由教師事先設定教學程序，引導幼兒一步步按教師的思路完成的活動，因此在教師創設的有利于幼兒成長的環境中，應由幼兒自己設定游戲目標、規則、方法，在玩中學，自主地完成活動。教師的任務是幫助幼兒實現自己的設想，并鼓勵幼兒發揮主動性、創造性，向自己挑戰。這就要求各班的游戲區域有盡可能多的材料，能夠創設出盡可能豐富的環境。如果將各班游戲在班組內交換，就既能節約材料，又能給幼兒提供不斷面對新的人、事、物及情境的機會，從而獲得更寬廣的交往空間。孩子們在交往中的對象、擔當的角色、操作與交流的方式與過去那種一味由教師安排的方式相比，都將有很大的改變。

隨著“區域交換”的出現，眾多的人、事、物組成錯綜的關系使幼兒遭遇更復雜的問題情境，班與班之間出現了合作、競爭、謙讓、為班集體爭取榮譽等活動，幼兒從中體驗到更豐富的社會性情感。區域的交換由此大大地豐富了幼兒的認知與社會性活動經驗，提高了有限教育資源的利用率，也促進了教師間的互動與合作。

3. 重視區域活動的交流和評價。如何讓區域活動對幼兒始終充滿魅力，我認為除了在重視材料的投放等方面做好工作外，區域活動的最后環節——交流評價更是重要的一環。當孩子在選擇區域時，很容易受材料本身的吸引，比如事物的外形、顏色、聲音等，這很容易使孩子在一個地方或固定區域中，興趣單一。所以更應充分利用交流評價來使幼兒興趣廣泛，關注所進行的活動地區，進一步誘發孩子的內部動機。教師要像做“廣告”一樣，充分利用互動的優勢把區域內容“推銷”出去，培養幼兒參與活動興趣的多樣性。

編輯：王金梅endprint