如何培養中職生的英語閱讀理解能力

陳全文

【關鍵詞】 中職生；英語學習；閱讀理解；能力提高

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0111—01

中等職業學校肩負著培養應用型人才的任務，所以，從這里走出來的學生要具備一定的職業能力。英語作為必修課程，是學生將來獲取信息的一個重要渠道。而在各種英語技能中，閱讀理解是最實用的能力之一。但是，從目前中職學生的生源素質來看，絕大部分同學缺乏對英語學習的興趣，他們語言應用能力差，閱讀速度慢，錯誤率高，再加上使用英語的范圍狹小，課堂上閱讀量太小等諸多原因，學生的閱讀能力明顯薄弱。這就要求教師必須對學生進行強化訓練，以提高閱讀能力。

一、培養猜詞能力

影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞了。若把閱讀過程比作一條奔流的小溪，那么生詞便是頑石、溝坎，使溪流不斷回旋激起浪花；沖過去便漸入佳境，沖不過去便成為一潭死水。跨越生詞障礙可以通過猜測詞義來解決。杭寶桐教授曾說過：“The teachers can teach students how to guess the meanings of unknown words by using context clues。”猜測詞義的方法有很多，比如根據語境、定義標記詞、重復標記詞、列舉標記詞以及同位語、同義詞、反義詞或常識等。還有，英語文章中不是所有的詞的功能都是同等的，有些詞擔負著傳達主要信息的功能，而有些詞主要起語法作用或它所傳達的信息和上下文的其他信息卻沒有聯系。這類詞有：表示人名，地名等專有名詞。遇到這些詞，只要我們能辨認出它是專有名詞，就能理解文章而不必理解它的意思。

二、用賞識召喚興趣，樹立學習信心

在學習的諸多促進因素中，興趣是繞不開的一個話題，這是因為興趣是人自發活動的內驅力，它能讓學生們積極主動地去求知、去探索，并能獲得愉悅的學習體驗。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。” 激發興趣的方法有很多，但針對中職生這一群體，筆者認為教師的賞識最重要。因為中職生是相對較特殊的一個群體，他們大多是因為在初中時基礎較差，學習困難才進入中職學校的，在以前的學習和生活中受到的關注也較少。因此，對他們來講，最重要的是樹立信心，激發他們對英語學習的興趣。教師要懂得賞識學生的優點，懂得對學生進行積極評價，以賞識的眼光去激發學生的學習興趣，讓學生在教師的賞識中樹立學習的信心，以提高學生的學習質量。

三、掌握閱讀技巧，提高閱讀速度

熟練的閱讀者在閱讀過程中能根據自己的閱讀目的、閱讀內容和文體調整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關知識，借助盡可能少的文字信息進行選擇、推測和推理，必要時還可跳出讀物客觀地判斷作者的意圖，閱讀時只重點快速瀏覽文章的前面幾段，以便對文章的內容、背景、寫作的風格以及作者的觀點等有所了解，而對后面的一些段落可以只讀每段的主題句，這便是跳讀和略讀。跳讀和略讀的關鍵是要抓住文章的開頭和結尾以及各段的關鍵詞和主題句。這樣能讓學生在有限的時間里初步了解文章概況，形成正確的閱讀策略，提高閱讀能力。

四、根據構詞法推測詞義克服閱讀障礙

英語中許多詞是由詞根和詞綴組成。引導學生掌握英語的詞根、前綴和后綴，并懂得構詞法，這是攻克英語單詞關的必由之路。例如，child-childless（無子女的，-less 表示“無…”），tell-foretell（預告，fore-表示“前”），Australian+satellite→Aussate（澳星），state+run→staterun（國有的）等等。有時很難猜出一個詞的真正意義，這時只要我們能看出它的詞性和在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。

五、克服逐詞閱讀，養成成組視讀的習慣

有人閱讀時總是一個詞一個詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指指讀等，這些都是速讀的障礙。成組視讀是一種科學的閱讀方法，它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。試比較：（1）Do/you/read/word/by/word？（目光停頓6 次）（2）Can you read/phrase by phrase？（目光停2 次）其次，讀的時候不要把目光停在第一個詞上，而應停在第二個詞上；用兩眼余光看這個詞兩側的詞。眼睛不要盯在字行上，要高一些，這些映入眼簾的便是詞組而不是單個的詞。第三，讀的時候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來回轉動就可以了。保持坐姿端正，書本應放到眼睛正前方，眼睛與書本距離大約一尺為宜。這樣才能保證同一適當距離、同一視角范圍內盡可能多地攝入文字信息。

總之，英語閱讀理解具有很強的實踐性，教師要充分利用教材的優勢，采取多種方法來培養學生的閱讀興趣，提高閱讀理解能力。

編輯：趙玉梅endprint