校企合作本科應用型人才培養(yǎng)模式研究

【摘要】我國進入擴招后導致就業(yè)壓力增大，校企合作的人才培養(yǎng)模式成為我國高校教改的發(fā)展趨勢，本文從多方面探討了校企合作培養(yǎng)本科應用型人才的模式的可行性，并希望得到政府與行業(yè)的指導，從而達到學校、學生與企業(yè)三贏的局面。

【關鍵詞】校企合作；本科應用型；人才模式

【基金項目】中紡教[2016]56號：2016年度全國紡織服裝信息化教學研究課題（編號：ZWH-16022）。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0011-02

隨著我國進入高等教育“大眾化”階段，本科招生規(guī)模不斷增大，就業(yè)壓力也不斷擴大。校企合作培養(yǎng)本科應用型人才的模式逐漸成為高校教學改革發(fā)展的趨勢。這種培養(yǎng)模式，有利于實現學校、企業(yè)、學生三方的友好溝通合作，是提高本科應用型人才教學質量、滿足社會需求的有效途徑。

一、校企合作本科應用型人才培養(yǎng)模式的特點

校企合作是指企業(yè)、院校雙方以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎，以人才、技術、效益為結合點，利用院校的專業(yè)優(yōu)勢和企業(yè)的生產優(yōu)勢，把科研理論和生產實踐經驗結合起來，培養(yǎng)適合生產、建設、管理等實用型人才為主要目標的合作辦學組織模式。該模式改變了傳統以追求完整的學科體系為特征的課堂教學模式，確立了課堂教學、企業(yè)實踐相結合的應用型人才培養(yǎng)格局。這種人才培養(yǎng)模式具有以下特點：

1.互補性

整合雙方優(yōu)勢資源，實現優(yōu)勢互補、互惠雙贏。一方面學校可以利用教學資源為企業(yè)提供各種人才和服務；另一方面，企業(yè)可以利用設備和資金等優(yōu)勢為高校提供服務。

2.低成本

通過校企合作培養(yǎng)的學生，具有良好的職業(yè)素質，能滿足企業(yè)所需，直接上崗，為企業(yè)節(jié)省了人才招聘成本；可以使高校有效提高教學質量和學生素質，進而提高就業(yè)率。

3.時效性

通過校企合作，能夠幫助學校及時了解社會發(fā)展趨勢、企業(yè)對人才的要求，引導學校準確定位，有針對性地調整培養(yǎng)計劃。也能使學生畢業(yè)后能迅速進入工作角色，實現零距離就業(yè)。

二、校企合作本科應用型人才培養(yǎng)模式的類型

1.共建實習基地

實習基地是高校學生參加校內外實習和社會實踐的重要場所。通過企業(yè)投入資金、捐贈設備、提供技術等形式建立校內基地，或通過簽訂協議、掛牌等形式，在企業(yè)建立穩(wěn)定的實習基地。由企業(yè)和高校分別選派經驗豐富的專業(yè)人員指導學生實習。

實習基地的建設關系到實踐教學質量，能夠培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力，提高學生就業(yè)競爭力，提升高校創(chuàng)新和服務社會的能力。這是校企合作最常用的一種方式。

2.“訂單式”人才培養(yǎng)模式

是指學校與企業(yè)簽訂協議，共定培養(yǎng)方案，利用雙方的優(yōu)勢資源，共同參與人才培養(yǎng)的過程，實現預期的人才培養(yǎng)目標，最后企業(yè)按照協議的約定安排學生就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。這種方式培養(yǎng)的本科畢業(yè)生，具有很強的實踐操作能力和較高的綜合素質，能很快適應工作崗位，滿足企業(yè)緊缺專門人才需求和技術項目需要。這種人才培養(yǎng)模式以企業(yè)的人才需求為導向，人才培養(yǎng)針對性強，學生就業(yè)率和社會認可度高，實現了企業(yè)、學校和學生的“三贏”。

三、校企合作培養(yǎng)應用型本科人才的意義

1.校企合作培養(yǎng)模式是社會發(fā)展的必然要求

當今社會，科技已成為第一生產力。社會對人才需求的類型越來越多，層次越來越高。隨著高校擴招導致的就業(yè)壓力加大，積極發(fā)展應用性教育，培養(yǎng)生產和管理一線工作的應用型人才是高校本科人才培養(yǎng)的核心目標。

首先這種模式實現了校企的“無縫對接”，使雙方實現優(yōu)勢互補、資源共享，彌補了學校實踐資源的不足，提高了應用型本科人才的培養(yǎng)質量。其次，這種模式也使企業(yè)從人才培養(yǎng)的旁觀者直接成了專業(yè)人才的塑造者，有利于企業(yè)的人才儲備和可持續(xù)發(fā)展。最后，這種模式縮短了畢業(yè)生適應企業(yè)生產的時間，達到了零距離上崗的要求。總之，校企合作能發(fā)揮雙方優(yōu)勢，實現學校、企業(yè)和學生“三贏”的局面，實現最優(yōu)化的培養(yǎng)目標。

2.校企合作培養(yǎng)模式是推進高等教育改革的有效途徑

改革創(chuàng)新是推動高等教育發(fā)展的核心動力。胡錦濤總書記曾經在慶祝清華建校百年的講話，明確了我國高等教育的主攻方向。校企合作培養(yǎng)模式是推進高等教育改革的有效途徑。

校企合作充分利用高校與企業(yè)的資源優(yōu)勢，將課堂教學、現場教學和社會實踐教學三者有機結合，通過情景模擬、實踐案例分析和交流研討等多種形式，強化學生實際應用能力的培養(yǎng)，增強學生獨立獲取知識、運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。根據市場需要，積極開展相關專業(yè)、特別是緊缺專業(yè)的校企合作本科人才培養(yǎng)，不僅有利于高校提高教學質量，培養(yǎng)實用人才，也有利于增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，提升專業(yè)的知名度和吸引力。

四、校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

校企合作人才培養(yǎng)模式成了高等教育改革的必然趨勢，近年來，我國的校企合作辦學模式有了較大發(fā)展，但還存在很多問題需要解決，主要表現如下：

1.企業(yè)參與積極性不高

在校企合作關系建立的過程中，一般是高校為謀求發(fā)展主動向企業(yè)尋求合作，而企業(yè)往往積極性不高。雖然企業(yè)希望招到高素質的人才，但考慮到學生實習會帶來很多成本，企業(yè)不愿意接受學生實習。企業(yè)以“追求利益最大化”為原則，當與學校聯合無法產生預期回報時，合作便很難繼續(xù)。

2.缺乏法律制度規(guī)范保障

美國“合作教育”、德國“雙元制”、英國“工學交替教育”等都很成功，他們均建立了完備的教育法律保障體系。迄今為止，我國沒有出臺任何校企合作法規(guī)條例。由于缺乏制度約束和政策保障，合作任何一方都可以解除合作給對方造成一定的損失。因此，很多校企合作還停留在“提供實習機會”這樣的淺層次合作，缺乏長期、深入、全方位的合作。

3.政府主導作用發(fā)揮不充分

德、美等國政府在校企合作中發(fā)揮了重要作用。我國由于沒有相關法律，校企合作沒有被納入政府的公務職責，缺乏協調校企合作的專門機構，缺乏對企校合作過程的有效協調和監(jiān)督。政府主導作用的缺失已成為制約我國校企合作發(fā)展的重要瓶頸之一。

五、結語

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯合培養(yǎng)人才的新機制”，如果得到政府主導、行業(yè)指導、學校與企業(yè)積極參與的合作辦學機制，這對校企合作培養(yǎng)應用型人才模式的改革有著重大的戰(zhàn)略意義。

參考文獻

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作者簡介：金枝（1979—）女，湖南長沙人，碩士研究生，廣西科技大學藝術與文化傳播學院講師，研究方向：服裝設計與工程。endprint