利用翻轉課堂教學模式構建中職數學活力課堂

丁恩安

摘 要：計算機的普及和網絡技術的發展，新的媒體工具的出現，使數學教育理論不斷地得到創新、充實和發展，傳統的數學課堂教學模式已不適應現代學生的課堂學習模式。因此，翻轉課堂教學模式的應用打破了傳統學生被動接受知識的學習狀況，教師由原來的知識傳授者變為學生學習的引導者。利用翻轉課堂教學模式構建中職數學活力課堂，其主要目的在于提高學生的自主學習能力，培養學生的發散思維和學生的創新能力，提高學生的學習效率，因此深受廣大師生、家長的歡迎。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；數學課堂

近年來，隨著新課程改革在全國各級各類學校的施行，廣大一線教師對傳統的課堂教學模式進行了有效的改革探索，但中等職業學校囿于學生基礎薄弱及學習習慣不良等因素，目前的課堂教學現狀依然落后，特別是對學生邏輯思維有很大要求的數學課程，其課堂教學更加令人堪憂。學生的數學基礎薄弱，對數學學習沒有興趣，而大多數教師的課堂教學還采用比較傳統的數學課堂教學模式，課堂教學中教師仍然以知識傳授為主，而忽視了對學生應用數學解決問題能力的培養，這種“填鴨式”的課堂教學模式，使得教師在課堂教學中的主導地位超越了學生的主體地位，而使得中職服務類專業數學課堂氣氛沉悶，學生課堂學習活力不足。“翻轉課堂”教學模式的興起，使得中職服務類專業數學課堂教學立足于學生知識基礎和對數學學科學習的興趣，創設適合中職服務類專業學生學習的數學課堂教學環境，利用現代媒體技術進行數學課堂教學導入、重點知識的鞏固和難點知識的解決，讓課堂教學在歡樂祥和的氣氛中得以升華。因此，“翻轉課堂”教學模式是否能在中職服務類專業數學中得以應用，成為一線數學教師努力探索的方向。

一、 “翻轉課堂”模式中課前預習的有效性是構建中職數學活力課堂的保障

（一） 學生自主學習需求的內化為課前預習有效性提供內在保障

布魯納在他的《教育過程》一書中有過這樣一句話：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者。”眾所周知，課堂上教師對新知識的有效傳授是以學生現有知識水平和學生的課前充分預習為基礎的，同時，問題的思考也應有較充裕的時間保證。若不然，學生對新的知識在缺乏認知基礎的條件下，又沒有充分預習，就會疲于奔命在老師設計的思維軌道當中。這樣，不但影響了學生對新知識的理解和接受，更不易活躍學生的思維，使學生在學習新知的過程中處處被動，最終導致課堂教學成為“一言堂”的“填鴨式”教學而無效。為了改變這種局面，讓學生把對新知的學習內化為自身的需求，就要從有效的課前預習中尋求突破。

（二） 教師合理開發的課程資源為課前預習有效性提供外在保障

教師合理開發課程教學資源是課堂教學有效的外在保障，而課程教學資源的開發，翻轉課堂的個性化學習為我們提供了借鑒的藍本。隨著媒體技術的快速發展，學生已經可以借助現代媒體技術進行新知學習，這便要求教師為學生提供豐富的媒體資源，方便學生利用新媒體技術獲取自己所需的知識。在中職數學教學中，教師利用新媒體技術為學生課前預習最大化地提供豐富的數學學習資源，為學生自主學習數學知識提供方便。當然這對我們的教師提出了更高的要求，在學生的學習中，教師要扮演好學生學習的領路人角色，先教會學生正確使用新媒體學習工具，再根據學生現有的基礎和學生預習的新知幫助學生制定合理的學習計劃。在現代新媒體技術支持下，教師可以有的放矢，給不同層次的學生布置個性化的預習任務，讓每個學生都能吃得下，吃得飽。對于中職學生，教師要合理開發和提供貼近生活、貼近專業的健康、豐富的課程資源。在學生厭倦了“一言堂”的“填鴨式”課堂教學后，這種新媒體技術支持下的學習方式會給他們帶去新鮮感和趣味性，使構建中職數學活力課堂成為可能。

二、 優化課前導入模式，調動學生的學習積極性

學生學習數學知識是在舊知的基礎上對新知進行探索和學習的，所以教師在課前導入的時候，首先應該采取利用舊知來引入新知的方式，如在周期函數的教學中，教師可以舉一些現實生活中常見的月圓月缺、四季交替等例子來引入周期函數的概念，這樣就會使學生由淺入深的理解周期函數的概念，使學生易于接受。其次，可以通過創設問題情境的方式來引入新課。由于中職院校的學生數學素養不高，其基礎知識相對比較薄弱，教師則應該根據這一特點來為學生創設生動具體的思維情境，加深學生對知識點的理解。對于問題的創設，我們可以從以下幾方面入手：第一，根據數學教材內容來創設歷史故事情境，激發學生的求知欲望；第二，根據數學知識，為學生創設一個恰當的探索性問題情境來激發學生的數學思維，還可以引導學生在自主學習的過程中自己提問，并為學生創設問題情境。

三、 學生廣度參與是構建活力課堂的重要環節

（一） 學生主動參與學習活動的情感為學生廣度參與提供可能

在傳統的中職數學課堂教學中，教師作為知識的傳授者，他們在數學課堂教學中占絕對的“主導”地位。因此，要創設中職數學教學的活力課堂是有“瓶頸”的，為了打破這個“瓶頸”，教師在中職數學課堂教學中的“主角”地位亟須轉變。新課程倡導“先學后教”的教學模式，使學生在教師的引導下，通過現代媒體技術自主先學或合作先學的方式，實現先學的目標，首次感受學習的成功；同時對學習的情感和策略進行調整，使自己要學、樂學，促進數學生活及專業運用能力的提高。而此觀點與翻轉課堂的理念又是相符的，在學生有效預習的前提下，課堂上讓學生充分發揮學習的主體作用，使學生積極參與課堂教學，讓課堂生動、活潑、煥發生命力。

（二） 教師課堂教學時的積極引領為學生廣度參與提供保障

教師應該在課堂教學前中后，充分利用現代媒體技術調動學生學習的主動參與、積極合作、多方交流與努力探究等多種學習活動，改進學生的學習方式，促進同學、師生之間的互相學習，發展學生的合作精神，使學生真正成為學習的主人。教師在備課時要結合教學的內容，精心設計好能夠引起學生學習興趣的話題，激發學生積極主動參與數學課堂實踐的欲望。教師在小組合作學習的過程中，需關注小組學習中的弱勢群體，在維護他們尊嚴的條件下給予他們特殊的幫助。在小組展示他們合作學習的成果時，教師需結合問題的難易度，讓基礎參差不齊的學生都擁有表現的機會。提高課堂教學中學生的參與度是構建活力課堂的重要環節。因此、教師在其課堂教學中應面向全體學生，利用現代媒體技術積極引導學生體驗、實踐、參與、合作與交流，最終實現中職數學教學的活力課堂。endprint

四、 建立激勵評價機制對構建活力課堂具有重要意義

（一） 多維的評價是建立激勵評價機制的前提

課堂教學中的多維評價機制，有利于激勵學生參與學習。“翻轉課堂”模式中的評價體制通過建立學生的學習檔案，利用現代媒體技術對學生課前預習、課中小組合作學習等進行教師評價、同學評價和自我評價，使學生在教師評價、同學評價和自我評價的基礎上獲取成功的喜悅，幫助其樹立學好知識的信心。同時“翻轉課堂”模式中評價的內容也較為豐富，它可以對學生進行知識學習的選擇、課前預習的有效性、小組合作學習的參與積極性、學習計劃安排的周密性等進行評價，使學生通過上述評價獲得成功的激勵，激發其學習的欲望。所以，“翻轉課堂”模式中的多維評價真正起到了及時反饋矯正和對學生進行學習情感激勵的作用。

（二） 積極的評價是建立激勵評價機制的中堅

“翻轉課堂”的評價機制是一種積極的評價機制，它承認學生之間存在學習上的差異，并努力發現這些存在差異的學生身上所表現出的閃光點，然后抓住這些閃光點對學生進行適度的表揚，同時會對處于弱勢的學生更多的寬容、幫助和鼓勵，使他們不斷感受到關懷和成功。《教育心理學》告訴我們，積極的評價在課堂教學中會起到十分重要的作用！在教學過程中，教師不要吝嗇自己的贊許和鼓勵，學生特別需要老師的鼓勵，一個眼神，一道贊許的目光等等都能激發學生的學習動力。要淡化學生之間的互相比較，少鑒別學生之間的優劣，更多地引導學生尋找自身的不足，看到他人的長處，以補己之短，學會客觀地評價自己與別人。培養和激發學生學習數學的積極性和自信心，提高學生綜合運用數學的能力，促進學生健康人格的發展。只要我們堅持積極的評價，學生對已經喪失的學習數學的信心可以慢慢撿拾回來，并且能回報給我們一個具有活力且有效的數學學習課堂。

五、 翻轉課堂教學模式的劣勢對構建活力課堂的影響

（一） 推廣使用的時間太短

我國將翻轉課堂的教學模式引入中職數學學習的時間還短，所有的設備和教學方式都還在試驗的階段。除此之外，我國課堂教學上學生的人數過多也是難以推廣翻轉課堂教學模式的一大阻礙。在翻轉課堂教學模式的實踐過程中，還存在一些缺陷，教學案例也欠缺。

（二） 網絡教學視頻的數量不足

在中職數學課堂上應用翻轉課堂的教學模式需要大量的網絡教學視頻作為基礎，但我國教學視頻的數量嚴重不足，還需要相關部門和學校教師的配合。收錄與課本相關的網絡信息資源，引進精品的教學資源。

（三） 教師能力有待提高

翻轉課堂的教學模式對教師的知識能力和教學技能提出了更多的要求，教師不再僅僅需要堅實的知識，也要掌握信息處理的能力和視頻錄制的技巧。

（四） 需要得到家長的理解與支持

與傳統的課堂教學模式不同，在翻轉課堂教學模式下，學生被要求在家也能完成知識的學習，因此需要家長對學生的學習情況進行跟進，而且要轉變家長對學生使用電腦和手機等其他多媒體設備的態度，這些問題都需要得到學生家長的理解與支持。

有效的活力課堂是我們所有中職數學教育工作者教學的最大目標，利用翻轉課堂教學模式能提高學生的學習興趣和自主學習的動力，因為翻轉課堂能最大限度地提高學生學習的積極性，提高教師的教學效率，培養學生的知識素養，乃至影響到學生終身學習的能力。因此，利用翻轉課堂所體現的新的教學理念來構建中職數學教學的活力課堂，值得我們不斷思考總結和努力探索新的理念。為翻轉課堂教學模式能更好地應用于中職數學課堂教學而努力。endprint