淺談小學美術教學中學生動手能力的培養

吳迎朝

摘 要：小學階段的美術教學應該得到應有的重視，以使學生各方面能力得到均衡發展。小學生作為祖國未來發展的棟梁，加強對其動手能力的培養，有利于提升個體未來發展空間，提高學生的創新能力與實踐能力。

關鍵詞：小學美術；新課程改革；動手能力

美術是小學階段非常重要的一門學科，它能夠培養學生健康的審美觀，通過在課堂上對學生的審美進行教學，可以發展學生鑒賞美和創造美的能力。素質教育章程里明確提出要把學生培養成為“德、智、體、美、勞”全面發展的“五有”青年。在新課程改革火熱開展的形勢下，學校各學科的教育情況均得到了大力改善，就連因為平常不做考試考查要求的美術學科，重視程度也有所提升，這說明學校教育對美育的重要性已經有了較為全面的認識。但縱觀美術學科，仍有許多在長期教育實踐過程中暴露出的需要解決的問題。一直以來，我國教育教學的關注重點在教學的結果，相比于“潤物細無聲”式的對學生思想道德修養的熏陶，從審美樂感等方面進行的藝術細胞的培養，家長與老師們更加重視學生的學習成績、知識的掌握程度等智力方面的教學成果。這種過于急于求成的教育心態培養出的優秀學生，雖然可以完美的應對考試，可是一旦走上社會就很容易暴露出在實踐能力方面的不足，失去優等生的光環，對學生產生不良影響。

當然，美術教學缺失所帶來的影響是無法一下子得到明顯顯現的，其造成的影響是通過一個極為漫長的過程才能得以顯現，但是其影響的持續性極長。這個過程可能會自始至終的對學生整個社會生活階段產生影響。而且需要引起注意的是，一旦錯過了小學這一個對學生進行審美教學的黃金時期，在后續的教育教學中對學生進行審美教學的難度就會增大。而且從小學就注重審美教學的學生，對美的鑒賞能力和創造能力明顯強于其他學生，并且這一差距會隨著教育的深入持續拉大。如果學生要想通過后續的學習來進行補救，那么將付出十倍，甚至是二十倍的努力才能有較為明顯的效果，這就更不用提在學生踏入社會后再進行補救了。

例如，兩個學生對《吶喊》這幅名畫進行欣賞的時候，審美教學良好的學生能夠更為深入地對畫有所理解，在看到畫的一瞬間就能夠感受到畫中描繪人物那夸張的表情背后所蘊含的東西，能夠瞬間就在眼前還原出一幅淋漓盡致的尖聲高叫的場景。而審美教學有所欠缺的學生看到的則是，一幅扭曲得不成樣子的油畫，畫中人物的比例視乎有些失調。從這些就能看出，審美教學的重要性，學生只有擁有了鑒賞美的能力，才能進一步的討論創造美的能力。

新課程改革提倡培養學生全面發展，尊重學生的個性，在美術教學方面很多老師與家長仍存在著認識上的錯誤。狹隘的認為美術課就是教學生畫畫，屬于藝術教育，如果以后沒有當畫家的打算，學不學無所謂。這種認識上的偏見忽略了美術課程對學生的審美觀、美學素養的熏陶，無視美育對學生成長的重要作用。導致他們對美術學科的教育不熱心、不支持，間接打擊了學生在美術課堂上的積極性。學生的動手實踐能力一直是教育的薄弱環節，而美術教學不僅承擔了對學生畫畫技巧、審美能力方面的培養，對動手能力的培養也起著積極的作用。而小學階段又是學生各方面能力發展的起點，從小培養學生的學習興趣與各項能力，更利于好習慣的養成。因此重視小學階段的美術課程教育是很有必要的一件事情，在小學美術課堂上訓練學生的動手能力，使學生的素養從整體方面得到提升，是當前美術教學的重點與難點。針對如何在小學階段培養學生動手能力，本文從認識方面入手，就具體方法與實踐展開討論。

一、 創建培養動手能力的教學環境

良好的教學環境會對學生的學習產生潛移默化的作用。美術教師想要通過美育的方式培養學生的動手能力，首先要在校園里營造美術環境的氛圍，這樣更便于培養學生的興趣，提高他們主動參與的熱情。現如今的教育教學提倡文化校園，要求學校里不但要有花草樹木以美化環境，也應該有更多的宣傳欄、文化角起到裝飾校園的作用。美術教師可以利用這些機會發揮自己的美術特長，營造出濃厚的藝術氛圍，使學生充分感受到優美的圖畫給個人身心帶來的愉悅感，培養他們的審美趣味。通過優美的圖畫鼓勵他們自己動手進行創作，從而培養學生進行美術創作的興趣。

美術教師還可以定期舉行美術展覽，將不同班級、年級的學生在美術課堂上的作品按照分類進行展出，在大家的品評過程中，激發學生的創作熱情，使學生體會到自己的作品被別人夸獎而產生的心理自豪感，以此鼓勵他們多動手進行創作。除此之外，美術教師還可以在學校里組織裝飾美化校園的活動，讓每個班級里的學生利用各種形式裝飾自己的班級環境，既可以為大家營造良好的課堂環境，又增加了學生動手實踐的機會。學生通過共同討論、合作，制定出最適合的裝飾計劃，無形中提高了他們的審美能力以及學習美術的興趣。

“工欲善其事，必先利其器”，要提高學生在美術課堂上的動手能力，吸引更多學生參與到美術創作的活動中，首先要保證學生有適合參加的工具，只有這樣才能更好地進行創作。教師除了鼓勵學生自行準備美術課要用的基本工具彩筆、直尺、橡皮等，還要在課程設計環節多費心思。這樣才能避免因有的學生制作材料不齊全，而打擊創作熱情與參與積極性事情的發生。

二、 優化動手能力培養的課程資源

小學階段的孩子普遍活潑愛動，相比于要求學生在課堂上安安靜靜聽課，他們更喜歡氣氛活躍可以自由發表意見、自由活動的課堂。小學美術教師可以利用學生處于兒童期的這一心理發展特點，在根據課本教材準備課堂教學內容的時候，在熟悉教材的基礎上動手開拓教學內容，增加要求學生動手參與部分的內容，以培養學生的動手實踐能力。

教師在準備課堂內容的時候，要充分考慮到學生的學習感受，把學生放在課堂主體的地位，體會學生的課堂學習體驗，多從學生的角度看待課堂教學。就可以發現一些平日里自己在備課過程中容易忽略的因素，從而做出及時的調整，以提高課堂教學質量。教材設計者在編纂教材內容的時候要顧全大局，考慮到授課對象是全體學生，但難免還是會造成某一部分教材內容不適合本地區本班級教學實際情況的發生。教材是冷冰冰的不會變化的，教師卻可以調整教學內容，與日常生活相聯系，使其符合本地區學生的實際學習情況，拉近學生與課堂之間的距離，激發學生在課堂上的參與熱情。endprint

例如，課本上關于圣誕節圣誕樹裝飾的內容，雖然如今圣誕節的概念在中國已經比較普及，一些商家也會打著節日的噱頭進行促銷，但熱熱鬧鬧過圣誕節并不是家家戶戶都會進行的活動，更不必說買一棵圣誕樹回家裝飾了。對此我會將這一課的學習內容改成離圣誕節很近的元旦，策劃慶祝元旦的動手活動，讓學生自制一張賀卡，并用自己喜歡的方式裝飾好，寫上祝福的話語，送給自己想要祝福的人。這樣一來，既達到了拉近課堂教學與學生距離的目的，在制作裝飾賀卡的過程中，也培養了學生的動手能力，使學生從選材、構思、設計、裝飾各方面都親力親為，體會到勞動過程的辛苦與將自己制作的禮物送給別人后產生的幸福感。以此激發學生進行動手實踐的熱情，鼓勵他們在課下更加積極地參與到班級或家庭的制作活動之中，培養學生參與集體活動的熱情，提高他們的自主合作能力。

三、 拓展動手能力培養的課外活動

小學美術教學中學生動手能力的培養是一個持續不斷的過程，除了要將課堂教學進行合理的把握之外，還要對課外活動進行必要的拓展，以此來對課堂教學進行合理的補充、延伸。因為，就美術課堂教學課時而言，其課時數是相對較少的，每周只有少量的課時，在有限的時間內，要對學生進行系統、全面的美術教學，以此來培養學生的動手能力，是有一定的緊迫感的。如果教師能夠對學生的課余時間進行適當的利用，那么就可以使得緊迫的美術課堂教學得到較為明顯的緩解，從而使得學生能夠有更多的時間去對所學的知識進行吸收轉化，這樣更利于學生動手能力的培養。

例如，在美術教學中對學生動手能力的培養，主要是進行一些美術手工類的制作，這類制作一般都是極為耗費時間的，教師在對教材熟練把握，并手腦協調能力良好的情況下，能夠在一節課的時間內輕松地完成相應的任務。值得我們注意的是，手工制作主要針對的對象是小學生，小學生的身體尚處于發育階段，其手腦的協調能力肯定是不如作為成年人的教師的，而且美術教學中的手工制作本來就是為了對學生的動手能力進行培養，因此要給學生以足夠多的時間來進行訓練才行。但是通過多次的課堂手工教學實踐發現，絕大多數學生都不能在課堂教學的幾十分鐘內完成手工制作的相應任務，從而導致了教學的效果受到了一定程度的影響。因此教師不妨試著將手工制作的部分進行適當的遷移，將其從課堂教學中剝離出來，放到課外活動之中，利用課外活動的時間，以趣味競賽的形式來進行手工制作，這樣能夠更為有效的對學生的動手能力進行全面高效的培養。

總之，美術雖然不是考試的課程，但關系到對學生審美能力的培養，在小學階段同樣非常重要。作為小學美術教師要轉變不重視美術教學的錯誤觀點，精心準備課堂教學內容，注重在美術課堂上對學生動手實踐能力的培養，以使學生在各方面都得到長足的發展，為培養新世紀人才做出不懈的努力。endprint