關于中職語文教學中就業教育的滲透探討

耿潔

【摘要】中職語文教學中就業而教育尤為必要，是遵循職業院校以就業為導向的理念，讓學生提升綜合職業能力。在具體操作上，教師要轉變角色定位，突出學生主體地位，注重學生對課程內容的參與，豐富教學手段與內容，讓學生語文能力與就業能力得到有效的融合銜接。

【關鍵詞】中職語文；就業教育；滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0080-01

語文教學是中職教育中不可缺少的一部分，直接影響了學生的語文綜合素養。在實際的就業工作中，學生綜合的語言理解與表達、思維等能力都會直接影響學生的就業前景，因此在中職語文教學中配合進行就業教育尤為重要，讓學生優化綜合職業素養。

一、中職語文教學中常見問題

（一）學生問題

學生在學習意識上缺乏對語文學習的重視，認為語文學習是為了高考理論所用，自身屬于中職學生，本身是由于學習成績差而到此，語文學習對自己并不是最重要的，只要將專業職業內容學好就可以。缺乏將語文知識與自身專業、就業關系的重視，語文學習上較為被動，甚至認為語文學習只是走形式，只需要最終通過考試便可，不需要深入學習。學習上更多的依賴于教師的教學指導，缺乏自身學習的主動性，對知識缺乏深入的分析思考，僅僅做答案的死記硬背，缺乏知識內涵的理解。

（二）教師問題

在中職教學中，學生群體綜合素質偏低，教師在教學上缺乏足夠的動力與熱情。甚至更多的教師在教學中流于形式，缺乏將語文與職業教學融合的意識，沒有意識到提升學生職業能力的需要。教學內容與實際運用相隔離，學生的綜合職業能力沒有得到有效提升，導致學生缺乏對語文學習的價值的認可。

二、中職語文教學中就業教育的價值

中職語文教學在一定程度上需要匹配中職教學大方向，要注重職業能力提升，而不能僅僅停留在理論層面。職業能力的提升是為了學生有更強的就業能力，讓學生成為社會所需的實用性人才。在中職語文教學中做好就業教育，可以讓學生意識到職業教學的最終目的，同時也讓學生意識到語文學習與最終就業能力的關聯。語文知識與個人綜合能力提升有密切關系，關系了個人的口頭表達能力、理解能力、思維能力，甚至在學生專業技能上的學習成效。因此，語文教學并不是一個孤立的教學內容，而是與其他學科與能力有著千絲萬縷的關系。在中職語文教學中開展就業教育，一方面是遵循了以就業為導向的職業教學理念，另一方面可以有效的調動學生專注語文學習的意識，避免學生認為語文學習是與職業教學不相關的副課內容，從而優化學生的綜合素養，最終達到提升就業能力的效果。

三、中職語文教學中就業教育滲透的方法

（一）轉換教師課堂角色

要注重教師角色的轉換，需要與學生展開平等對話的狀態，保持寬松愉悅的課堂氛圍，充分的了解學生，同時也讓學生更好的了解教師與信任教師。教師要做好教學的引導工作，及時的發現學生在學習上的問題，鼓勵學生發生問題、提出問題、解決問題，讓學生對教學有大膽的設想與質疑精神，更加注重學生的意見吸納，維護學生的發言權利，甚至可以鼓勵學生對問題展開討論，避免過分的偏癱，有效的讓學生思想得到表達。例如在語文教學中，可以指導學生學會如何介紹自己、匯報工作、工作總結等，這些都是較為實用的語文能力，甚至要做好實用文寫作討論，讓學生充分參與其中，談論自己的感受感想，注重實踐情境模擬，讓學生有更強的實際操作能力，更好的貼合實際工作環境，提升職業能力。在這其中，教師主要做好引導，要將主體地位轉交給學生，讓學生的參與度得到充分的調動。在討論與實操環節中，需要做好引導與點評，這種參與不能替代學生的思考，而是保持學生發展方向，避免學生在思想與能力提升上走入歧途。通過適宜的點評，讓學生意識到自身的問題，同時積極的認可自己與他人的優勢，總結經驗，讓自身能力更好的服務于就業所需。

（二）注重教學內容與手段的多樣化

在以就業為導向的教學中，需要促進教學方法的多樣化。不僅要注重學生語文的理論理解，也需要注重口頭表達、書面表達的實際操作。對于中職學生而言，大部分都存在口頭表達能力等綜合語文水平較弱的情況，無法有效的與人溝通，甚至普通話表達不規范，說話用語不得體，語言理解能力弱，進而在未來的求職與崗位溝通交流中存在多種問題。為了提升就業能力，需要注重語文教學中禮儀性教學，包括禮儀知識與禮儀性的用語表達。對于中職學生而言，大部分家屬并不屬于高知識分子家庭，大部分家庭出身農民，缺乏高文化氛圍的熏陶，整體的禮儀水平較弱。甚至部分學生在日常學校的待人接物中都缺乏應有的禮貌問候與尊重，課堂上吃東西、講笑話，課下打架、說粗話與吐痰等。甚至在就業中因為個人缺乏文明而被企業拒收，在工作中因為打架鬧事或者缺乏紀律性而被企業開除。對于這些基本的生活禮儀問題，需要有效的在語文教學中指導，讓學生保證良好的就業素養。

在教學手段上需要通過書面指導討論、辯論會、情境模擬、視頻教學等多種方式，讓整個課堂教學更為生動有趣，提升學生學習興趣。例如在實際的待人接物溝通與問題處理上，可以播放現實的視頻節目，或者是電影電視劇的片段，讓學生自己去感受與理解，而后在形象的畫面內容之上做出討論分析與演練。可以開展辯論會，一方面訓練學生的表達能力、表達方式，另一方面也考驗學生的觀察能力與思維能力，更好的為工作中的問題與溝通做好基礎能力準備。

（三）注重師生友好關系的建立

教師的教授的內容學生是否能夠接受，在一定程度上與師生關系有關。教師日常要保持與學生良好的互動關系，充分的站在學生的角度去解決他們的困惑與困難，這樣學生才會充分的感受到教師對他們的理解，由此更愿意接受教師的指導，就業教育的滲透也會由此更加有效。要充分的將課堂主動權轉交給學生，避免一言堂與滿堂灌，充分的傾聽學生的心聲，而后有的放矢的展開對應的引導。

四、結束語

中職語文教學中滲透就業教育，可以有效的讓學生意識到學習是為了保證最終就業，讓學生注重語文對就業的價值，同時也讓教師更好的發揮以就業為導向的職業化語文教學，讓學生能夠在今后的就業工作中獲得更高的贊許，讓就業前景更開闊的展開。

參考文獻

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