職業(yè)教育在促進(jìn)高校弱勢(shì)群體就業(yè)工作中的效應(yīng)分析

謝一貝

【摘要】本文在研究中以職業(yè)教育為核心，分析高校弱勢(shì)群體就業(yè)困境，提出有效的借鑒措施，優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系，提高職業(yè)教育綜合效率，幫助高校弱勢(shì)群體就業(yè)，進(jìn)而為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；高校弱勢(shì)群體；就業(yè)困境；就業(yè)工作

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0080-01

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，教育體制改革逐漸深入，增加社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，提高就業(yè)門檻，使得高校大學(xué)生弱勢(shì)群體就業(yè)問題日漸嚴(yán)重，其中包括經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體、生理弱勢(shì)群體、心理弱勢(shì)群體以及行為弱勢(shì)群體，受多方面因素環(huán)境影響，使得這類學(xué)生處于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的不利地位，無論是學(xué)歷與能力方面還是學(xué)生態(tài)度心理方面都較為薄弱，并在高校內(nèi)部形成消極影響，急需解決。對(duì)此，要求高校要加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體的職業(yè)教育，從心理和能力兩方面入手，完善就業(yè)環(huán)境和就業(yè)條件，增加高校弱勢(shì)群體就業(yè)信心，進(jìn)而幫助高校弱勢(shì)群體的就業(yè)和發(fā)展。在這樣的環(huán)境背景下，探究職業(yè)教育在促進(jìn)高校弱勢(shì)群體就業(yè)工作中的效應(yīng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前高校弱勢(shì)群體就業(yè)困境

（一）就業(yè)機(jī)會(huì)不平等

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景下，高校弱勢(shì)群體在教育過程中，由于經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等條件的制約，知識(shí)面較為狹窄，缺少一定的社會(huì)閱歷。這種文化資本差異無法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行提升，使得高校弱勢(shì)群體面臨崗位穩(wěn)定困難、專業(yè)不對(duì)可口以及理想職業(yè)較難等問題。同時(shí)，高校弱勢(shì)群體所接收到的就業(yè)信息存在局限性，增加高校弱勢(shì)群體求職難度，造成高校弱勢(shì)群體在就業(yè)結(jié)構(gòu)中的不平等，形成就業(yè)困境。

（二）就業(yè)質(zhì)量較低

一些高校過于追求學(xué)生就業(yè)率，并以學(xué)生就業(yè)率為指導(dǎo)方向，開展職業(yè)教育工作，使得職業(yè)教育工作過于片面，降低了高校弱勢(shì)群體的就業(yè)質(zhì)量，使得高校弱勢(shì)群體就業(yè)穩(wěn)定性較低，不利于高校弱勢(shì)群體的全面發(fā)展。一般而言，高校弱勢(shì)群體受知識(shí)因素或是能力因素的影響，使得這類學(xué)生在求職就業(yè)中的社會(huì)接受度與認(rèn)可度普遍較低，再加上家庭經(jīng)濟(jì)因素的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)資源方面處于弱勢(shì)，無法與其他畢業(yè)生匹敵，進(jìn)而出現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量過低、崗位技術(shù)水平較低以及平均收入較低等方面問題。

（三）學(xué)生能力素質(zhì)不高

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校弱勢(shì)群體沒有科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，職業(yè)規(guī)劃和自身能力不匹配，高校弱勢(shì)群體自身能力和素質(zhì)較低，沒有達(dá)到用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和要求，使得高校弱勢(shì)群體在求職過程中常常遇到挫折和困難。同時(shí)，在困境中常常不能正確認(rèn)識(shí)自我，分析所處環(huán)境，很容易出現(xiàn)就業(yè)焦慮心理和自卑心理，無法拓寬就業(yè)渠道，很難找到符合高校弱勢(shì)群體特點(diǎn)的工作崗位，增加就業(yè)難度。

二、高校弱勢(shì)群體的職業(yè)教育方式

通過上述對(duì)高校弱勢(shì)群體就業(yè)困境的分析，要求高校要加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體的職業(yè)教育，提高大學(xué)生弱勢(shì)群體就業(yè)能力，并保持積極向上的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)高校弱勢(shì)群體的就業(yè)和發(fā)展。

（一）做好思想引導(dǎo)，樹立正確的就業(yè)觀

高校弱勢(shì)群體就業(yè)困境表面上是因?yàn)樯鐣?huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，本質(zhì)上是學(xué)生自身就業(yè)不明確，對(duì)崗位選擇和薪資待遇都過于理想化，忽略崗位高要求，影響弱勢(shì)群體就業(yè)。這些不成熟思想都是導(dǎo)致高校弱勢(shì)群體無法順利就業(yè)的內(nèi)因，而職業(yè)教育的根本任務(wù)就是轉(zhuǎn)變?nèi)鮿?shì)群體的不合理就業(yè)觀念。對(duì)此，在職業(yè)教育中，教師要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，客觀明確就業(yè)期望與職業(yè)定位，認(rèn)識(shí)到社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，讓學(xué)生形成一定的危機(jī)感，打破學(xué)生的理想化就業(yè)，進(jìn)而幫助高校弱勢(shì)群體找到適合的工作。一般而言，高薪工作對(duì)畢業(yè)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求較高，這就需要高校弱勢(shì)群體要正確看到自身的不足，在就業(yè)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)自己的長(zhǎng)處選擇崗位，克服劣勢(shì)，轉(zhuǎn)變高起點(diǎn)就業(yè)思想，幫助高校弱勢(shì)群體形成正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，促進(jìn)其發(fā)展。

（二）明確就業(yè)方向，合理規(guī)劃職業(yè)生涯

在進(jìn)行職業(yè)教育中，為了讓高校弱勢(shì)群體認(rèn)清自己，教師可以采用自我分析法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析，通過全面而客觀的自我分析，正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合自身的興趣愛好，做好職業(yè)定位，明確就業(yè)方向，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高就業(yè)成功率。并在職業(yè)教育前期，教師引導(dǎo)學(xué)生全面分析自我興趣愛好與專業(yè)能力，以此為基礎(chǔ)，選擇適合的職業(yè)，采用比較分析法，幫助學(xué)生進(jìn)行自我定位，分析自身差距，明確擇業(yè)過程中所遇到阻礙，提出解決對(duì)策，克服自己在擇業(yè)過程中的不足，提高就業(yè)成功率。通過自我分析法和比較分析法，讓高校弱勢(shì)群體了解自己的長(zhǎng)處和不足，“揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短”，明確自身的就業(yè)方向，在擇業(yè)過程中，有針對(duì)性的利用學(xué)校資源，強(qiáng)化自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，增加就業(yè)籌碼，進(jìn)而完成高校弱勢(shì)群體職業(yè)教育的最終目的。

（三）強(qiáng)化自身素質(zhì)，做好就業(yè)準(zhǔn)備工作

在明確就業(yè)方向后，根據(jù)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)方向，有針對(duì)性的鍛煉自身能力，不斷提高高校弱勢(shì)群體就業(yè)綜合素質(zhì)，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備工作，以提高就業(yè)成功率。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)教育中引導(dǎo)學(xué)生做好材料準(zhǔn)備、信息準(zhǔn)備以及心理準(zhǔn)備等工作。事實(shí)上，高校弱勢(shì)群體之所以就業(yè)困難，一方面是高校弱勢(shì)群體不關(guān)注就業(yè)程序和就業(yè)政策，求職積極性和主動(dòng)性都不夠，準(zhǔn)備工作不全面，使得面試時(shí)過于倉(cāng)促，進(jìn)而處于求職被動(dòng)狀態(tài)。對(duì)此，在職業(yè)教育過程中，教師先從學(xué)生心理準(zhǔn)備入手，明確現(xiàn)階段專業(yè)對(duì)口行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，提前打弱勢(shì)群體的心理預(yù)防針，預(yù)防學(xué)生在面臨困境時(shí)出現(xiàn)自卑、焦慮等心理障礙，減輕心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而從容不迫的擇業(yè)與就業(yè)。

（四）加強(qiáng)校企合作，搭建學(xué)生就業(yè)橋梁

就業(yè)屬于雙向選擇過程，由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在實(shí)際就業(yè)中很容易進(jìn)入虛假招聘的騙局中，誤入傳銷組織。而很多企業(yè)雖然收到很多簡(jiǎn)歷，但仍然找不到想要的人才。對(duì)此，高校要加強(qiáng)校企合作，并在職業(yè)教育中，引導(dǎo)弱勢(shì)群體對(duì)性格和技能等方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)，定期邀請(qǐng)著名企業(yè)HR來校指導(dǎo)，開設(shè)職業(yè)教育專題講座和專場(chǎng)宣講會(huì)，加強(qiáng)企業(yè)與高校弱勢(shì)群體之間的認(rèn)識(shí)和了解，平衡高校弱勢(shì)群體的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的面對(duì)面溝通，提高高校弱勢(shì)群體的就業(yè)率和就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助企業(yè)找到合適的人才，達(dá)到共贏的局面，進(jìn)而提高高校弱勢(shì)群體職業(yè)教育的綜合質(zhì)量水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行高校弱勢(shì)群體職業(yè)教育過程中，結(jié)合高校弱勢(shì)群體就業(yè)困境，要求教育者要做好思想引導(dǎo)，幫助弱勢(shì)群體樹立正確的就業(yè)觀，明確就業(yè)方向，使其合理規(guī)劃職業(yè)生涯，并強(qiáng)化自身素質(zhì)，做好就業(yè)準(zhǔn)備工作，搭建學(xué)生就業(yè)橋梁，達(dá)到職業(yè)教育的最終目的。

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