基于核心素養分析高中數學教學的優化路徑

韋耕子

【摘要】近年來，我國教育體制在社會不斷發展的引領下，進行多次改革，逐漸將素質教育提到了較高位置，大力提倡教育不僅是要傳授知識，還要讓學生在具有一定文化程度的基礎上，體現出優秀的個人素質。因而對高中數學教學也提出了全新的要求，需要教師在教學過程中，加強核心素養的培育，對此，本文基于核心素養，對高中數學教學改革進行深入探究，通過培養學生數學興趣、提高學生創新能力、指導學生總結反思三個維度，提出了優化高中數學教學的有效路徑，旨在從根本上提升高中數學教學質量，增強學生綜合能力及水平，為將來高中數學素質教育的發展提供有利參考。

【關鍵詞】核心素養；高中數學教學；重要意義；優化路徑

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0135-01

核心素養是全世界范圍中教育體制、教育落實、教育科研領域的關鍵性議題，能夠引導并帶動教學課程改革、教學模式轉變、教師職業發展、以及教學實效評價等重要教育活動。而我國在2014年就曾經出臺了有關全面落實新課程改革的教育文件，且從中重點強調了應探索并構建促進學生持續發展的核心素養體系，確保學生充分具有適宜的發展素養及能力。因此，作為高中數學教學而言，應充分利用學科的邏輯性、實踐性等特征，激發學生多向性思維，將核心素養融入到教學各環節中。

一、培養學生數學興趣

興趣是人進行任何活動的先決條件，只有具備一定的興趣，才能完成預期任務，實現理想目標。高中數學教學應讓學生喜歡學習數學、自主加入到學習中，才能真正引導學生探究更加高難度的數學問題，才能將知識深刻的印在學生的腦海中。在以往教學這話總，教師通常會占用整節課的時間，不停地向學生灌輸知識，雖然已利用了現代化的教學手段，但教師卻呆板僵硬的將教學課件上的內容轉述給學生，毫無新意、更沒有體現出任何思想。而學生則會由于數學知識的抽象化，以及復雜的各種公式、定義等，對數學無法產生興趣，更不想積極主動的加入到課堂學習中，因而導致成績下滑。

對此，高中數學教師應及時進行有效改革，要努力構建良好的學習環境，創設有利于吸引學生注意力的課堂情景，或是通過趣味性的課堂活動，活躍教學氛圍，逐漸培養學生對數學的學習興趣。此外，教師還要轉變以往教學內容的展現模式，要讓學生充分意識到數學的重要意義，并樂于接受，進而形成數學知識結構。教師可以充分運用現代多媒體技術來輔助教學，通過這樣新穎的方式，提高學生注意力。比如在人教版高中一年級下冊中的《空間幾何》的章節中，教師首先可以從身邊學生常見的幾何物體進行搜集，運用數學的知識向學生講解不同物體中所含有的幾何體，并通過多媒體視頻的方式，為學生直觀的演示幾何體的平面、立體、三維等情況下的變化及結構，在學生認真觀看期間，教師可適當的將幾何體的數學公式融入進去，并讓學生觀看視頻后，有利基本了解的前提下，說出幾何體的概念或是定義，這樣引導性的問題，能夠有效激發學生思維，同時還能讓學生在思考中，加深對知識的印象，進而在總結中，真正掌握了課堂知識，從而為培養學生核心素養奠定穩固基礎。

二、提高學生創新能力

傳統的教學模式上，高中數學教師通常是課堂的主體，學生的學習只能被動的接受，等待教師的講解，久而久之，讓學生失去了自我獨立思考的能力，習慣等待教師的指揮，創新力的培養更是絲毫未見。在現代社會中，社會所需要的不僅僅是專業能力強、知識領域廣、學識淵博的優秀人才，還重視人才是否具有創新性思維與能力，而創新是人不斷向前發展的根本驅動力。因此，高中數學教師應徹底摒棄傳統教育觀念及模式，應站在學生可持續發展的角度，充分意識到自身的職責，要積極引導學生，做學生的引路人。同時，在教學內容中，要盡可能運用學生能夠理解的教學方式，要使教學過程充分滿足學生實際需求。比如在人教版高中二年級上冊的第二章《圓錐曲線與方程》中，就可以調整教學方式，由于這一章節的知識存在一定抽象性，并且難度系數較高，但在數學中的圓錐曲線等相關內容上的問題，解決思路與方法差別不大，都是先假設出固定點的坐標，然后從點所構成的直線和圓錐曲線之間的相對性數學方程逐漸深入，進而將直線方程與圓錐曲線進行并列，最后算出聯立方程組的結果。想要讓學生對這樣的解題過程充分掌握，教師不應僅局限于固定的題目，要通過直接以及圓錐曲線兩方面知識題型的講解，鍛煉學生融會貫通的能力，同時要給予學生足夠的時間，讓他們按照自己的想法去解題，通過與教師解題思路的對比，能夠讓學生真正理解其中的差別，進而形成適合自己的數學思維，完成知識的內化。教師要深刻意識到，無論學生概念、公式背誦的多么熟練，都不及幫助他們學會使用方法，培養他們靈活創新的思維，只有這樣才能活學活用，學以致用。并且還能讓學生在自我實踐的過程中，感受到學習所帶來的樂趣與成就感，真正提高他們的創新能力。

三、指導學生總結反思

課后的知識復習鞏固對于學生來說也同樣至關重要，不僅能夠加深學生的印象，同時也是教學內容延展。在對知識進行總結、整理當中，學生能夠及時察覺自身在課堂學習中存在的不足問題，以及容易忽略的知識內容，可以更加全面性的梳理所學內容，調整知識結構，并且有效提高總結反思的能力，進一步加強核心素養。在知識的探究與討論中，教師通常過于重視問題的結果，因而會在正確答案出現后，終止學生的課堂交流，嚴重忽視了學生得出答案的過程體驗，這樣的教學形式，會讓學生逐漸出現固定的思維模式，僅停留在自我為數不多的經驗中。因此，教師應為學生提供良好的學習平臺與環境，給予學生充足的時間進行討論，發表自己的看法，讓學生闡述解題的過程，以及所運用的思路及方法，進而通過教師加以輔導，促進學生發散性思維、對知識產生重新的認知。

四、結語

核心素養對于現代高中生來說至關重要，能夠幫助他們運用理性的思維、全面的角度去看待問題、理解問題，并且能夠讓他們善于發現問題、解決問題，這對于較為抽象的數學課程的學習極其關鍵。而對于高中數學教學來說，應要首先意識到核心素養對于學生數學成績、邏輯思維以及未來發展等方面的積極作用與意義，進而將核心素養貫徹落實到教學當中，同時，要積極轉變傳統教學理念、教學模式、教學方法，結合學生特點及實際情況，充分運用現代化技術輔助自身教學，通過培養學生數學學習興趣、提高學生創新能力以及指導學生總結反思三個有效途徑，來全面優化課堂教學，提高學生綜合素養，實現數學教學工作及學生的可持續發展。

參考文獻

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