淺議數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

張穎

摘 要：學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是教育中的重要內(nèi)容，而數(shù)學(xué)思維對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的影響作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握學(xué)生在認(rèn)知上的特點和規(guī)律，在教學(xué)中注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在小學(xué)就為學(xué)生打下良好的思維基礎(chǔ)，本文分析了數(shù)學(xué)思維的重要性以及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；重要性；體現(xiàn)

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的一項能力，關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和教師的教學(xué)成果，是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生營造良好的思維環(huán)境，給學(xué)生留出更多的探究和思考空間，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題，充分調(diào)動學(xué)生的思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、 數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)重要性

每個學(xué)生之間都存在差異，在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)能力受多種因素影響也存在差異，如外界因素、先天因素、家庭教育等。有的學(xué)生理解能力就比較好，能夠較容易的理解教師講授的知識，并且快速的掌握，并且可以應(yīng)用知識去解決實際問題，學(xué)生在這個過程中對知識也有自己的見解，可以在此基礎(chǔ)上掌握新的數(shù)學(xué)知識。而有的學(xué)生理解能力較差，很多數(shù)學(xué)知識學(xué)生只能通過死記硬背的形式來記憶，缺乏了自己對知識的理解以及對知識的靈活運用，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會感覺不是很容易，思維沒有條理，較為混亂，這就很容易在遇到新的題型時或者新的知識點時，會變得手足無措，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要解決這一問題，就需要教師在教學(xué)中能夠注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知具體情況，進行有效的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，在小學(xué)階段為學(xué)生打下良好的思維基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的見解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和效果也會提高。

二、 數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)中要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。要求培養(yǎng)學(xué)生較強的推理歸納能力，豐富的空間想象能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)問題。因此教師要使用正確的策略培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將培養(yǎng)滲透在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。

（一） 重視知識的訓(xùn)練

想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，最重要的就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)該為學(xué)生打下堅固的基礎(chǔ)知識，這對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都非常重要。教授要將數(shù)學(xué)定理、法則等基礎(chǔ)知識讓學(xué)生聽懂、理解、掌握，并且不斷的加強對學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生更牢固的掌握基礎(chǔ)知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1. 在速度中培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)中，運算是一種基本能力，教師應(yīng)該提高學(xué)生的運算速度，則可以鍛煉和提升學(xué)生的思維敏捷性，讓學(xué)生在快速的同時準(zhǔn)確的運算。比如在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法”時，教師可以讀題，讓學(xué)生跟著復(fù)述，在復(fù)述的同時要動腦計算結(jié)果，以此來鍛煉學(xué)生的思維。還可以將題目寫在卡片上，讓學(xué)生在見到題目的時候，能夠快速、準(zhǔn)確的計算出答案，這個可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏銳洞察力，并且培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

2. 在變化中培養(yǎng)

小學(xué)生的知識面有限，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中也會時常碰到問題，一般學(xué)生都會調(diào)取原來學(xué)習(xí)過的經(jīng)驗進行解決，但是數(shù)學(xué)知識有著一定的邏輯性，不應(yīng)該只停留在原來的經(jīng)驗上，教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，經(jīng)過分析，讓學(xué)生能夠找到其他的解決方法，讓學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三，這樣在學(xué)生日后的數(shù)學(xué)解題后會很有幫助。在這個過程中，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過的知識都結(jié)合起來，開拓學(xué)生的思維，解題思路也會變得更加開闊。

（二） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，按照新課標(biāo)的要求，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換身份，做好引導(dǎo)者的角色。在教師重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時，學(xué)生才能開放學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變以往被動接受知識的狀態(tài)，變?yōu)槟軌蛑鲃觿幽X思考，主動提出問題的好學(xué)、樂學(xué)狀態(tài)，這一態(tài)度的轉(zhuǎn)變也會有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從被動思維轉(zhuǎn)變成主動思維。

（三） 精心設(shè)計問題

教學(xué)實踐證明，教學(xué)疑問對提升學(xué)生的思維活動具有重要影響，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該使用提問的教學(xué)方法，讓學(xué)生有目的性、有方向的進行思考，讓學(xué)生在構(gòu)建思維中明確方向，在這個過程中讓學(xué)生學(xué)會如何解決問題，在學(xué)生在不自覺的情況下對其思維進行了鍛煉和培養(yǎng)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時能夠科學(xué)、合理的設(shè)置問題，要體現(xiàn)出創(chuàng)意性，通過問題引入知識點，讓學(xué)生的思維在運轉(zhuǎn)。比如在學(xué)習(xí)“最小公倍數(shù)”時，教師就可以設(shè)置這樣的問題：“為什么必須包含各自特有的質(zhì)因數(shù)，并且還要包含共有的質(zhì)因數(shù)呢？”，這一知識點在講解中較為困難，要讓學(xué)生找到算法的關(guān)鍵，而通過提問，可以讓學(xué)生自主的動腦思考，學(xué)生會想要快速的找出答案，在這個過程中學(xué)生的思維會始終處于活躍的狀態(tài)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（四） 教師要注意和學(xué)生之間的聯(lián)系溝通

在教學(xué)中，教師應(yīng)該多和學(xué)生進行交流、溝通和互動，這可以讓教師了解學(xué)生的實際情況，能夠更有針對性的對學(xué)生進行培養(yǎng)。通過交流教師可以合理地處理好各知識點之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生正確的建構(gòu)數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在教授完部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點后，教師應(yīng)該進行相關(guān)的綜合練習(xí)題練習(xí)或者復(fù)習(xí)課，檢查學(xué)生對知識的實際掌握和應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠分析好每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓知識在學(xué)生的腦海中變得系統(tǒng)和深入，能夠從不同的角度去分析和理解數(shù)學(xué)知識概念等，不斷加深對知識的理解和掌握程度，這樣可以有效的將新知識點與舊知識點進行有效連接，形成清楚的知識脈絡(luò)。例如在對比除法和分?jǐn)?shù)的意義時，二者在很多方面都有很多的相同點，比如分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)、比值的基本性質(zhì)，因此在講授這些知識后，教師應(yīng)該總結(jié)每項基本性質(zhì)，幫助學(xué)生理清思路，能夠?qū)⒅R點進行有效的練習(xí)，建設(shè)系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維。

三、 結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，這是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，采用多樣的策略進行有效的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠喜歡數(shù)學(xué)，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。endprint