數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用探討

【摘要】在小學(xué)教育教學(xué)工作開展的實(shí)踐環(huán)節(jié)之內(nèi)，數(shù)學(xué)課程的開設(shè)與講解不僅是教師的工作重點(diǎn)，也是小學(xué)生較為主要和關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的開設(shè)作為主要研究背景，結(jié)合數(shù)字故事的發(fā)展歷程，將數(shù)字故事教學(xué)方法應(yīng)用的重要意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。在結(jié)合目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，將教學(xué)方法在實(shí)踐教育中的應(yīng)用進(jìn)行了分層的講解，旨在為相關(guān)人士提供參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字故事；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0202-01

隨著社會(huì)各種新型教學(xué)技術(shù)的多樣化發(fā)展，國(guó)內(nèi)各個(gè)城市之中小學(xué)教育教學(xué)工作的開設(shè)，也逐漸進(jìn)入到全新的發(fā)展高度。本文將數(shù)字故事作為主要研究對(duì)象，深入分析了數(shù)字故事教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用的重要性。為更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)工作開展的實(shí)踐效果。如何在轉(zhuǎn)變守舊教育理念的同時(shí)，應(yīng)用數(shù)字故事的講解方式，就成為了數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)研究課題。

一、講故事的發(fā)展，數(shù)字故事教學(xué)

隨著我國(guó)教育改革的逐漸深入，越來(lái)越提倡素質(zhì)教育，諸多教育方面的專家和學(xué)者對(duì)教學(xué)方法展開了相關(guān)的研究，其中數(shù)字故事教學(xué)方法得到了發(fā)明和推廣。對(duì)于數(shù)字故事教學(xué)，著名教育學(xué)家黎加厚教授對(duì)其定義為：“將文字、圖像、聲音等要素融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且以講故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的過(guò)程。”從此定義中可以理解到數(shù)字故事教學(xué)的真正含義，將文字、圖像、聲音等通過(guò)學(xué)生的聽覺、視覺以及觸覺等多種方式進(jìn)行接收，使學(xué)生在接收的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)與知識(shí)的面對(duì)面接觸，達(dá)到身臨其境的感覺，從而使其對(duì)知識(shí)的了解度加深，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的記憶和運(yùn)用[1]。

我國(guó)目前對(duì)數(shù)字故事方面的教學(xué)方法的研究提出了不同的理解，但是整體而言，對(duì)于數(shù)字故事教學(xué)的定義就是教師將所要對(duì)學(xué)生講解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)利用文字、聲音以及圖像等多種載體，并且以故事的形式加以包裝，最終傳達(dá)給學(xué)生，創(chuàng)造可視化故事的過(guò)程。這種方式與普通的教學(xué)方式相比較來(lái)說(shuō)，能夠有效的提高學(xué)生對(duì)于教師所傳授知識(shí)的理解度，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，并且提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠被教師所講的故事情節(jié)吸引，不知不覺的吸收到教師所傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用數(shù)字故事教學(xué)的重要意義

（一）有利于豐富課堂教學(xué)形式

我國(guó)目前小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂多采用的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，課堂的教學(xué)形式過(guò)于古板生硬，使得原本處于活潑好動(dòng)年紀(jì)的小學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，同時(shí)單一的課堂教學(xué)形式也阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。針對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂這一困境，數(shù)字故事教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，它能夠豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，將原本生硬古板的課堂增加了一道“調(diào)味劑”，使課堂變得生機(jī)勃勃，學(xué)生也能夠被這種多元化的教學(xué)形式吸引，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的積極性，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)成果。

（二）有利于提高教師的教學(xué)水平

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中采用數(shù)字故事的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要是通過(guò)利用多媒體展現(xiàn)PPT的形式完成的。教師在進(jìn)行PPT制作時(shí)要將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，之后將數(shù)學(xué)知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的串聯(lián)起來(lái)，這將對(duì)教師的教材理解能夠和知識(shí)編排能力進(jìn)行考驗(yàn)，教師在PPT制作的過(guò)程和具體的數(shù)字故事教學(xué)應(yīng)用中加深了對(duì)教材的理解，從而提高了教師的教學(xué)水平和應(yīng)變能力[2]。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的數(shù)字故事教學(xué)方法，最終受益最深的就是學(xué)生。對(duì)于同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用數(shù)字故事教學(xué)方法與利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法所得到的教學(xué)效果具有較大的差別。在數(shù)字故事的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在短時(shí)間實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，并且能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行活學(xué)活用。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，與枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)講解相比他們將對(duì)于故事、圖片等事物更感興趣，教師利用這些教學(xué)載體將更能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，打破了傳統(tǒng)模式中的生硬學(xué)習(xí)的方法，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維能力，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

三、數(shù)字故事教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)踐應(yīng)用

（一）數(shù)字故事教學(xué)素材的選取

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)之內(nèi)，適當(dāng)應(yīng)用合乎時(shí)宜的數(shù)字故事，是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效途徑之一。與此同時(shí)，安排適量的課堂教學(xué)時(shí)間講解數(shù)字故事，能夠改善數(shù)學(xué)科目以往沉重的教學(xué)氣氛。通過(guò)發(fā)揮數(shù)字故事教學(xué)模式應(yīng)用的影響作用，學(xué)生能夠在日常數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，找到適合自己性格成長(zhǎng)特征的學(xué)習(xí)方法。想要將數(shù)字故事教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，教師就要在課前選材時(shí)進(jìn)行合理的篩選。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解有關(guān)阿拉伯?dāng)?shù)字7的知識(shí)概念時(shí)，就可以引用經(jīng)典童話故事白雪公主，通過(guò)講解主人公與七個(gè)小矮人之間發(fā)生的故事，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)字7的認(rèn)知印象。并通過(guò)童話故事小矮人心地善良的行為舉止，引導(dǎo)學(xué)生樹立富有正義感的人生價(jià)值觀念。在提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合道德品質(zhì)[3]。

（二）教學(xué)問(wèn)題在數(shù)字故事中的結(jié)合融入

相比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的應(yīng)用，數(shù)字故事的結(jié)合所歷經(jīng)研發(fā)的時(shí)間較短，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育歷史上的一大創(chuàng)新之舉。教師想要實(shí)現(xiàn)數(shù)字故事教學(xué)模式與數(shù)學(xué)主要教學(xué)知識(shí)之間的有機(jī)融合，就要在實(shí)際教學(xué)方案設(shè)定的環(huán)節(jié)內(nèi)，在保障數(shù)字故事幽默渲染力度的前提下，融入與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)發(fā)揮數(shù)字故事教學(xué)的輔助性引導(dǎo)作用，更好的集中學(xué)生對(duì)于實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的注意力。例如，當(dāng)教師在為小學(xué)生講解簡(jiǎn)單加減法的計(jì)算方式時(shí)。相比以往死記硬背的記憶模式，教師如果將加減法編設(shè)成生活中隨處可見的情景故事，則更能提升學(xué)生融入課堂的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)字教學(xué)故事的幫助下，學(xué)生不僅能夠加深在基礎(chǔ)加減法運(yùn)算方面的認(rèn)知印象，還能更好的鍛煉自己實(shí)踐運(yùn)算的技能應(yīng)用能力。

（三）故事講解時(shí)機(jī)的掌控

教師要掌控好在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程之中，數(shù)字故事結(jié)合融入的教學(xué)時(shí)機(jī)。只有數(shù)字故事融入講解活動(dòng)的時(shí)機(jī)拿捏準(zhǔn)確，才能在潛移默化之間提升學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)技能。

四、結(jié)論

總而言之，數(shù)字故事教育教學(xué)方式的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)講故事教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。將數(shù)字故事更好的結(jié)合應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的實(shí)踐教學(xué)課堂上，是素質(zhì)教育核心教學(xué)理念下，能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的必經(jīng)之路。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度。只有切合實(shí)際的教學(xué)方案的設(shè)定，才能將數(shù)字故事教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)

[1]敖慧蓉.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐[J].才智，2016，19：139.

[2]鄭莉.內(nèi)容·目標(biāo)·策略——小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課堂教學(xué)的課例研究[J].浙江教育科學(xué)，2016，06：55-58.

作者簡(jiǎn)介：裘燕蘭（1991.01——）性別：女籍貫：浙江省杭州人學(xué)歷：碩士，畢業(yè)于杭州師范大學(xué)研究方向：課程與教學(xué)論。endprint