企業文化進校園協同創新研究與實踐

陳麗梅++劉芳++熊飛

【摘要】高職教育培養的是高等技術應用型人才，其培養目標的特殊性決定了高職院校必須立足社會、企業對人才的需求，培養的學生不僅要有過硬的專業技能，還要有適應企業的綜合職業素質。因此，探索校園文化和企業文化二者如何合理有效的協同創新很有意義。本文主要在闡述廣東科貿職業學院（以下簡稱A學院）在校企文化協同創新方面取得的成果以及分析存在問題的基礎上，嘗試尋找校園文化與企業文化合理有效的協同創新關系，提出學院校園文化與企業文化協同創新的具體路徑。

【關鍵詞】企業文化；高職校園文化；協同創新

【基金項目】廣東科貿職業學院示范委托課題“企業文化進校園協同創新研究與實踐”（項目編號：GDKMSF2015-）。

【中圖分類號】G715.5；F270 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0294-02

高職教育作為一種與社會經濟發展聯系最為緊密的教育類型，培養的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，其培養目標的特殊性決定了高職院校必須立足社會對人才的需求，以企業的需要作為辦學的目標[1]。這不僅要求學生具有過硬的專業技能，還要求學生具有主動適應企業文化，進入企業就能立足、生存和發展的綜合職業素質。這就決定了高職學院辦學必須與就業市場滲透，高職校園文化必須與企業文化滲透。

因此，嘗試尋找校園文化和企業文化二者合理有效的協同創新關系，力求用企業文化理念指導高職學校文化建設、探索構建新型高職學校校園文化與企業文化協同創新的途徑、方法，使高職院校的校園文化更好地適應社會，實現高職院校的人才培養與科學持續發展目標顯得很有意義。

一、A學院在校企文化協同創新方面取得的成果

近年來，學院遵循“礪志修德，強能善技”的校訓，秉持“突出特色、強化技能、服務社會”的辦學理念，踐行“以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研用結合”的高職改革發展之路，主動適應廣東經濟社會發展需求，緊密結合區域產業體系發展變化，積極與企業合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，形成了“校企所協，深度融合”的高職辦學模式，在校企文化協同創新方面取得了顯著成效。

為實現校企之間深度合作，加強校企文化融合，真正實現協同育人，學院牽頭成立廣東農業職教集團、廣東省高職教育農業類專業教學指導委員會、各專業產學研用委員會以及廣東現代農業科技創新園職業教育理事會，互利共贏建設合作載體，實現協同創新、協同建設、協同育人、協同發展。2011年A學院“廣東省農村職業教育體系綜合改革試點項目”獲省批立項，2013年獲批轉為示范項目；2014年，依托廣東現代農業科技創新園實施“校企所協深度融合”辦學體制機制創新、廣東省農業職業教育體系綜合改革推廣獲批為省教育體制綜合改革項目；“基于廣東農業職業教育集團的協同育人平臺”獲批為省首批協同育人平臺。這些平臺和項目聚集了一大批來自行業、企業、科研院所及有關政府部門的專家學者，為A學院與行業、企業和科研機構等部門的信息交流搭建了一個堅實牢固的服務平臺，大大加快企業文化進校園的速度，提升學院的辦學實力。

二、A學院校園文化與企業文化協同創新中存在的問題

A學院雖然在校園文化與企業文化協同創新方面有著很大的優勢，并且近些年也取得了眾多實踐上的成果，但是由于缺乏理論研究的支撐等原因，還存在著很多問題，具體表現為以下幾個方面：

（一）校園文化與企業文化協同創新缺乏制度化和常態化

A學院在校園文化與企業文化協同創新過程中，雖然采取了多種形式，并取得的很好的效果，但是校園文化與企業文化協同創新通常只是作為這些學校在進行校企合作一個環節，并沒有形成一種長效機制，存在延續性不足、淺嘗輒止的現象。校園文化與企業文化協同創新缺乏制度保障。校園文化與企業文化協同創新工作不具有常態化，學生的主體作用得不到發揮創新。

（二）校園文化與企業文化協同創新內容缺乏全面性，重物質層面輕精神層面

高校校園文化和企業文化在層次上都可以分為物質層、行為層、制度層和精神層，其中兩種文化在物質層和行為層上的協同創新屬于表層文化對接，在制度層上的協同創新為中層文化對接，在精神層上的協同創新為深層文化或者核心文化的對接，只有當兩種文化在深層次上實現了協同創新，才能賦予校園文化新的內涵，形成新的文化生態，才能塑造出具有實踐特色的校園文化。而目前A學院在挖掘協同創新資源上，大都停留在行為層和物質層，而忽視了在企業文化中作為核心的精神層和中間層的制度層，但是這兩個層次才是最為值得借鑒的，尤其是精神層面當中的企業家精神。

（三）校園文化與企業文化協同創新在德育方面的作用沒有得到充分發揮

校園文化與企業文化協同創新的作用是多方面。一方面作為A學院校園文化創新的突破口，起到豐富校園文化，提升在校師生生活品質的作用；更重要是，二者的協同創新將使A學院文化育人達到一個新的高度，使得學院思想政治教育的內容和文化載體更加豐富，提高德育工作的實效性和吸引力。而目前A學院在校園文化與企業文化協同創新過程中，雖然有意識地將校園文化與企業文化協同創新工作提升到文化育人的高度，但是校園文化與企業文化協同創新在德育方面的作用還是未得到充分地發揮。

三、A學院校園文化與企業文化協同創新的路徑和模式選擇

如前所述，高職校園文化與企業文化協同創新具有重大而深遠的意義。那么，高職校園文化與企業文化究竟怎樣協同創新？為此，本文以A學院為例，系統闡述高職校園文化與企業文化協同創新的路徑和模式。

（一）以高職院校為主體

在高職校園文化與企業文化協同創新過程中，企業文化是一種外在的因素，要使企業文化在高職文化建設中發揮作用，就必須充分發揮高職院校的主體作用，使企業文化的價值觀念在高職校園文化中得到內化。A學院應發揮主體作用，加強與企業的合作，采用多種形式與各類企業合作辦學，積極探索訂單型、互動型、服務型、引智型、引資型等多種校企合作形式；深入開展專業與產業對接、課程與崗位對接；提升專業服從產業發展能力，為學生實習、實訓、就業提供更大空間，加快企業文化與校園文化的協同創新。endprint

（二）以企業文化為主導

在高職校園文化與企業文化協同創新過程中，常常以企業和企業文化的正向作用為主，以校園文化向企業文化反向作用為輔，校企雙方，企業是主導力量，高職校園文化的轉化是在企業文化主導下的轉化。從A學院校園文化與企業文化的協同創新實踐來看，可以發揮企業如下主導作用：一是為A學院校園文化建設提供物質支持。如校企共同開發課程、教材，企業接收頂崗實習學生、支持學校兼職教師、對學院捐贈設備，學院為企業技術服務、培訓員工等。二是為A學院校園文化建設提供市場支持。如校企共建工作室等。三是為A學院校園文化建設提供人才發展平臺。如各專業師生團隊攜手共辦展會，促進校內課程實訓大融合，實現“教、學、做一體化”的深化和教學改革的創新。

（三）以精神文化建設為重點

企業精神是企業文化和企業價值觀的內核和核心，和企業先進文化與時俱進是高職校園文化建設的根本出發點。A學院在努力挖掘學校歷史文化資源，突出辦學理念，積極培育和大力弘揚學院精神的同時，也應注重校企精神文化的協同創新。一是A學院的辦學理念、學院精神、校訓、校風、教風、學風、?；铡⑿８璧热诤喜Ⅲw現企業精神文化的元素和精髓。二是加強與企業和市場的銜接，借鑒和吸納包括企業價值觀、企業精神、戰略目標、經營理念的企業精神文化，如質量意識、市場意識、品牌意識、服務意識、誠信意識、創新意識、團隊意識等。三是把企業文化教育納入學生教育的整體規劃，使企業文化成為每一位學生知識結構的一部分，從而對企業產生積極的認同意識。

（四）以制度文化為抓手

制度文化建設屬于校園文化建設中的機制建設，它是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，具有導向、約束和規范作用[2]。A學院在學生品德教育上和學生管理模式上，應注意汲取優秀企業的管理經驗和文化內容，強化諸如誠信、守紀、敬業、團結等與企業文化有密切關聯的教育內容，特別注意培養與企業員工相同的行為規范。比如，學院通過組織軍訓，可以培養學生的組織紀律觀念、集體主義精神、服從意識和過硬的作風，使其儀態、儀表、精神風貌、生活習慣、時間觀念等方面有所改觀；通過組織勞動值周、義務勞動、勤工儉學、社會實踐、志愿者服務，培養學生吃苦耐勞、無私奉獻的精神；通過開展教學實踐、社會調查、學術講座、專業論壇、大學生素質拓展、大學生職業生涯規劃及系列科技體育文化活動，培養學生的集體主義觀念、團結協作意識、愛崗敬業品德和追求卓越的創新精神；通過引進企業先進的文化理念，對學生做人的原則和做事的作風產生廣泛而深遠的影響。

（五）以物質文化為基礎

物質文化是校園文化建設的基礎載體。因為歷史短、起點低、基礎薄弱、投入不足等原因，A學院的硬件設施離一所大學的要求還是有一大段距離的。高職院校不一定要有雄偉氣派的教學樓、體育館，但須有科學先進的實驗樓、實訓樓不一定有一流的專業，但須有一流的專業實驗實訓室。高職院校的物質校園文化的建設和發展應該有自己的模式，在物質層次上處處突出“職”的特點，呈現出明顯的企業文化色彩。

四、結語

本文針對A學院校園文化和企業文化協同創新進行實例研究與分析，提出以高職院校為主體、以企業文化為主導、以精神文化為重點、以制度文化為抓手、以物質文化為基礎、以實踐教學為橋梁、以德育文化活動為平臺的七大協同創新途徑，以此為各高職院校開展特色的學校文化建設提供借鑒，促進高職院校與企業的共同發展。

參考文獻

[1]王佳桐.地方本科院校校園文化與企業文化對接研究——以溫州大學為例[D].溫州：溫州大學，2016.

[2]雷久相.高職校園文化與企業文化的滲透研究[D].長沙：湖南農業大學，2009.

[3]俞建光.協同創新模式下高校校企文化融合的路徑與功能探析[J].中國礦業大學學報（社會科學版），2013（4）：83-85.

[4]劉芳.基于協同創新理念的校企合作實踐探索——以廣東某高職學院為例[J].開封教育學院學報，2017（04）：153-154.

[5]孫洪鳳，吳霞，肖智遠.新形勢下職業教育集團化辦學發展與創新—以廣東農業職業教育集團為例[J].職業技術教育，2016（30）

作者簡介：

陳麗梅（1989—），女，廣東中山人，廣東科貿職業學院，管理學碩士。研究方向：校園文化建設。

劉芳（1989—），女，湖南婁底人，廣東科貿職業學院，教育學碩士。研究方向：高等教育管理、校企合作。endprint