初中物理趣味性教學的探究與實踐

胡昌媛

摘 要：物理是初中教育階段主要的課程之一，其是一門自然科學，物理知識具有抽象性和復雜性的特點，尤其是理論知識缺乏感情色彩，難以激起學生的情感共鳴，導致學生喪失對物理學習的興趣。趣味性教學的應用有效解決了這一問題，興趣是最好的老師，要想提高初中物理的教學效率，就必須要求教師充分發揮主觀能動性，提高物理課堂的趣味性，激發學生的學習興趣。當下國家正在普及素質教育，這對初中物理教學提出了更高的要求，本文就初中物理趣味性教學進行研究分析，并提出一些合理化建議，以不斷改革和創新物理教學，提高學生的學習積極性，促進學生全面發展。

關鍵詞：初中物理 趣味性教學 實踐

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號 ：1003-9082（2017）11-0-01

物理作為一門自然科學，與人們的日常生活息息相關，在生活中扮演著非常重要的角色。目前國家正在推行教育體制改革，提倡提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，這與物理教學的目的具有一致性。初中物理教學，其教學任務不僅是教師授學生基礎知識，而且還肩負著開發學生智力、培養學生創造性思維的重要使命，這是一項創造性的活動。因此，教師要結合學生的實際情況，使枯燥的物理知識學習變得更加生動，以增強其趣味性，從而激發學生的學習興趣，提高初中物理教學質量。

一、應用幽默的語言，提高物理教學趣味性

作為一名初中物理教師，幽默風趣的語言是教學中必不可少的調劑品。在教學過程中，教師語言是否具有趣味性和感染力直接影響到學生的學習效果。而初中物理作為一門學生從來沒有接觸過的學科，而且物理知識又枯燥無趣，許多學生對物理具有畏懼心理，如果物理教師能用幽默風趣的語言，將枯燥無趣的物理知識講述出來，就能調動起學生的學習積極性和主動性。初中生正處于青春期，他們對新事物充滿探究和好奇，因此，教師可以充分利用初中生活潑好動這一特點，不斷修煉自己的語言功底，應用生動有趣的語言吸引學生注意力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中理解和掌握物理知識[1]。教師要盡量發揮語言的魅力，提高初中物理教學的課堂效率，在有限的課堂時間內達到最佳教學效果。

例如，初中物理《聲音的特性》一節的教學中，可以引入《小紅帽》的故事加深學生對聲音特性的理解。教師讓學生講一下《小紅帽的故事》，學生簡單講述：“從前有個非常可愛的小姑娘，人見人愛。她的外婆送給她一頂紅色的絲絨帽子，大家都叫她‘小紅帽。有一天，媽媽做好了蛋糕，讓小紅帽送給外婆。小紅帽在半路上遇見了大灰狼，于是大灰狼想了一個好辦法，騙小紅帽去森林中走小路，自己扮作小紅帽去外婆家。它在外婆家門口敲門，外婆問‘是誰呀？。大灰狼回答：‘我是小紅帽，給你送蛋糕來啦，快開門。外婆沒有力氣開門，叫大灰狼自己拉門栓進去，然后大灰狼進門一口吞了外婆，自己又扮作外婆躺在床上。小紅帽來，大灰狼又吃了小紅帽[2]。”教師問道：“外婆和小紅帽其實本來可以不被大灰狼吃掉的，當大灰狼在門口說話的時候，她們應該先仔細判別一下聲音，看是不是熟人再開門，就可以避免慘劇的發生，所以，我們一定要學習好關于聲音的知識，辨別好聲音，避免大灰狼再出來害人。”這個過程中，教師應用風趣的小故事將學生吸引，讓學生認識到物理知識的重要性，便于激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

二、創設教學情境，激發學生學習興趣

偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”只有學生對物理產生了濃厚的興趣，才能發自內心的喜歡物理這門學科，激發學生的求知欲，促使學生積極主動的探究[3]。教師和學生要轉變自己在以往教學中的地位，物理教師要由傳統教學中主宰者轉變為教學的引導者和組織者；學生從被動的知識接受者轉變為積極的參與者，成為教學的主體。教師要根據物理教學內容，創設適當的課堂情境，使學生積極主動的參與到教學活動當中，從而強化學生的自主學習能力和探究能力。在新課標背景下，初中物理教師不該將教學的重點放在教授物理基礎知識上，而更應該注重學生物理實踐能力的培養，激發學生的學習積極性，讓學生在實踐中掌握知識、接受知識，這樣使學生學習的更快、更有效。

例如，在《透鏡及其應用》一章，主要向學生介紹透鏡的基礎知識和在日常生活當中的應用，是初中物理光學知識的主要組成部分。教師可以在課程開始前向學生們介紹一些在生活當中的透鏡應用實例，創設相關的生活情境，用生活當中常見的事物進行說明，使知識變得簡單，易于被學生理解和接受。如生活常見的照相機、放大鏡、投影儀等，可以讓學生了解具體的凸透鏡的成象原理，然后讓學生自己動手制作簡單的照相機模型，使學生感受自己動手實踐的樂趣，從而激發學生對物理的學習興趣，樹立自信心，增強教學效果[4]。

三、巧妙利用多媒體，提高教學吸引力

隨著科學技術的發展和進步，多媒體已經廣泛的應用于教育領域當中，對初中物理教學產生了深遠影響。多媒體信息技術成為現代教學中的主要手段，它的形式多樣，集視頻、聲音、圖片和文本于一體，教師可根據教材內容靈活使用多媒體設備[5]。多媒體教學的使用不僅豐富了教學內容，增加了物理教學的可操作性，而且有利于吸引學生注意力，使學生更好地學習物理，將抽象的物理知識具體化、形象化，更容易被初中生理解。

例如，在《力》一節的教學中，教師可以采用多媒體教學，使學生直觀的了解物體在力的作用下進行受力分析，使物體的受力情況被學生更容易理解，在學生的腦海里形成三維立體圖像，將物理知識變得具體化和形象化，在遇到同類和相似問題時，學生會自己進行受力分析，掌握做題的方法。

結語

綜上所述，在初中物理就選中使用趣味性教學，能促使學生充分發揮學生的主觀能動性，使學生積極參與到物理教學活動當中，主動學習物理知識。因此，教師要運用幽默風趣的語言，創設生活化的教學情境，巧妙立體多媒體教學，激發學生學習興趣，讓學生感受物理的魅力。

參考文獻

[1]曲彥橋.淺談初中物理趣味性教學的探究與實踐[J].學周刊，2017（6）：187-188.

[2]熊光輝.淺談初中物理趣味性教學的探究與實踐[J].中外交流，2017（9）：204-205.

[3]陳成鋼.初中物理趣味性教學探究[J].新課程·中學，2015（4）：39.

[4]鐘定福.探究初中物理目前面臨的問題[J].東方教育，2015（9）：334.

[5]石正均.淺談初中物理趣味性教學的探究與實踐[J].小作家選刊，2017（19）：77-78.endprint