問題導學法在初中數學教學中的應用

車勁源

摘 要：在初中數學教學當中應用問題導學法，可促進學生數學思維的養成以及加深學生對數學知識的理解，讓學生在自主學習的過程中懂得如何分析并解決問題，掌握更多數學知識技巧，進而提升初中數學的教學質量與效率。因此，教師在初中數學教學過程中，要多加應用并善于應用問題導學法。

關鍵詞：問題導學法 初中數學 教學應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01

隨著教育改革的不斷深入，對于初中數學教學也提出了更高的要求，學生數學思維能力與實踐操作能力的培養受到了越來越多教育工作者的重視，教師也應該懂得如何培養學生在遇到問題時的自主探究能力，進而對問題進行研究與探索，進一步提升學生自主學習的效率。其中，應用問題導學法則是解決這一關鍵的重要教學方法，在實際的初中數學中加以應用，其取得教學效果也非常顯著。

一、初中數學教學中應用問題導學法的重要性

初中數學作為一門綜合性非常強的學科，其理論知識的掌握固然重要，但如何將數學知識靈活運用到實際生活中也同樣十分重要，由此可見學生在生活中發現問題、分析問題并解決問題的能力培養要在數學教學活動中得到重視【1】。而問題導學法的應用，則是在教學活動中不斷加強對學生分析能力與問題解決能力的訓練與培養，同時也使得初中數學能夠掌握基本的數學知識。教師通過問題對數學教學知識進行導入，倘若問題與學生的現實生活相關，則會引發學生極大的興趣進行探究，教師可抓住這一時機向學生講解如何利用數學知識去解決生活難題，可見問題導學法在應用能極大提升學生的理論實踐能力與解決實際問題的能力。

教師作為課堂教學的組織者與引導者，要對教學方法與形式進行必要的創新，不斷擺脫傳統教學中的灌輸形式，要在課堂教學中體現學生的主體地位。而問題導學法的應用也充分遵循了這一理念，通過問題的導入，讓學生在問題情境當中對其進行深究，在問題解決的過程中加強學生的體驗，讓學生獲得成功的喜悅，進而提升對數學的學習自信心。

二、問題導學法在初中數學教學中的具體應用策略

1.設計教學問題要具有針對性

在實際的課堂教學活動中，提問是必不可少的環節，所以初中數學教師同樣不可忽視這一教學環節，在進行教學問題設計時，要與初中數學教學內容充分結合，設計多層次的教學問題，并且要根據學生的心智發展規律進行設計，讓設計出的數學問題更具有針對性，才能夠讓學生找出教學內容中的重難點，在課堂教學中有目的性地進行學習。

比如，在講解“圖形的平移”相關內容時，教師便可首先從基礎的教學問題開始設計，向學生提出圖形平移的概念以及需要的條件等基礎問題，隨著教學活動的推進，教師便提出更具啟發性的教學問題去引發學生思考，比如圖形平移的具體過程，讓學生能夠對教學問題進行積極主動且深入的探究。由此可見，教師在實際的教學過程中要有針對性的設計教學問題，才能夠讓學生在層層遞進的學習過程中去發散自己的數學思維，進而提升數學能力。

2.切實做好教學提問

為進一步體現出問題導學法在實際課堂教學中的效用，教師就應該切實做好課堂教學中的提問環節，讓學生對于教師提出的問題產生濃厚的探究興趣，進而提升他們對數學知識的學習主動性【2】。所以，教師可采用豐富的教學手段，在實際教學過程中去激發學生的學習興趣。

比如，在講解“一次函數的圖像”相關內容時，教師便可采用多媒體進行教學，利用多媒體技術去展示教學內容中涉及到的圖像，讓學生結合已學的理論去觀察并分析圖像，進而針對圖像提出自己的見解與疑惑，這樣一來，教師不但讓學生自然而然地對數學問題產生興趣與探究欲望，還能夠讓學生主動地去進行深究，進而促進學生自主學習能力的養成。在提問環節當中，教師還可采用游戲提問的方法，讓學生在有序過程中對數學問題進行研究，當然教師所組織的游戲要與數學問題相結合，讓學生能夠一邊做游戲一邊思考問題，讓問題導學法能夠發揮出最大的效用，進而提升初中數學教學質量與效率。

3.設計教學問題要符合教學實際

數學作為一門理論與實踐相結合的學科，教師在進行教學問題設計的過程中，不但要將理論知識融入其中，還要讓學生在實踐當中對數學問題進行研究。所以，初中數學教師所設計出的教學問題，要具備理論特性，也要在實踐課中發揮效用。

比如，在講解“軸對稱與軸對稱圖形”的相關內容時，教師則可讓學生自己親自動手去實踐教材中內容。首先讓學生準備一張紙，然后進行對著，引導學生對對折之后形成的圖形與中間折痕進行研究，倘若折出來的圖形不一樣，那么也就證明學生所實踐出來的并不是抽對稱圖形。其次，教師還可引領學生一起探究何謂軸對稱與抽對稱圖形，讓學生去領會真實的教學內容，加深對這方面知識的理解與記憶，進而在自主學習的過程中有了自己對數學知識的看法。

4.創設教學情境，開展問題導學

初中數學教師在應用問題導學法時，要為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生保持濃厚的興趣去快速思考數學問題，同時給出正確的答案，這樣一來，教師的教學效率大大提高，師生之間的交流互動也變得更為順暢，構建良好的師生關系【3】。所以，初中數學教師可在課堂教學中為學生創設教學情境，開展問題導學，讓學生在良好的氛圍中培養對數學的興趣，進而激發學生對數學的探究欲望，促進數學素養的形成。

比如，在講解“幾何圖形”相關內容時，教師為了讓學生對豐富多彩的圖形產生興趣并加深理解，可采用多媒體去創設問題情境開展教學，在教學過程中為學生播放形狀各異的圖形，讓學生仔細觀察不同圖形的特點，并且讓學生找出圖形之間的不同，然后教師在提出相關的教學問題，讓學生總結圖形的概念與特點。只有教學方法得當，教師才能在教學活動中取得良好的教學成效，問題導學法與創設情境相結合便是較為實用的一種。

結束語

綜上所述，為了讓問題導學法在初中數學教學中發揮最大的效用，教師在應用的過程中首先要明確問題導學法的教學目的，進而設計出針對性的教學問題，才能讓問題導學法真正促進初中數學課堂教學的效率，進而讓學生的數學思維與自主學習能力得到提升。

參考文獻

[1]呂德權.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2017，（04）：29-30.

[2]劉煒.問題導學法在初中數學教學的應用[J].才智，2016，（27）：93.

[3]柴影.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2016，（20）：271-272.endprint