新任英語教師如何提高自己的課堂管理能力

王金霞

摘要：在我國的學校教育中，教師和學生始終都是最重要的角色，課堂教學也是進行教學活動的主陣地。老師作為教學活動的組織者、管理者，既要發(fā)揮好“教”的功能 ，還要盡到“管”的職責。管理和教學是互補的，而良好的課堂管理是良好教學的前提。因此，教師要提高自己的課堂管理能力。

關(guān)鍵詞：課堂管理；英語教師；提高方法

新任英語教師剛剛走上工作崗位，往往面臨很多的困難和困惑，比如自己付出比別人多得多的努力，學生的成績還是不盡人意；自己在課上和課下，已經(jīng)盡量顯示出作為一名教師的威嚴，但學生從內(nèi)心還是沒有敬畏之心... ...感覺自己就像在夾縫中生存，很想找一個突破口，但又感覺無從下手。其實，縱觀以上種種問題，最根本的原因還是老師的課堂管理能力和駕馭能力沒有跟上，很多專家說學生的學習成績和教學質(zhì)量“三分靠才華，七分靠管理”。所以，作為一名新任英語教師，努力提高自己的課堂管理和駕馭能力勢在必行。那么，新任英語老師如何提高自己的課堂管理能力呢？

一、加強課堂管理，規(guī)范學生的行為習慣和學習習慣。

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，中學生的人生觀和價值觀還沒有完全形成，是非觀念還不清晰，很多時候無法管理和約束自己的行為，這就需要教師在課堂上加強課堂管理，制定一些規(guī)則約束學生的行為和學習習慣，久而久之，就會變成學生自身的素養(yǎng)，不止對學生目前，對學生終身的學習都會產(chǎn)生良性的影響。反之，就會如德國教育家赫爾巴特所說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的。”

1. 如何加強初中生英語課堂的管理。

課堂教學管理的本質(zhì)在于使課堂有序化、規(guī)范化。布羅菲給課堂管理下了這樣一個定義：出色的課堂管理不僅意味著，教師已經(jīng)將學生的不良行為降低到最低程度，促進了學生之間的合作... ....，并且意味著，課堂總是持續(xù)著有意義的活動... ....那么如何加強初中生的英語課堂管理呢？

1）制定和諧的、有利于課堂教學的課堂紀律。告訴學生，在課堂上什么該做，什么不該做。由于初中生不善于約束自己的行為，上課過程中，干擾課堂的行為時有發(fā)生，如曠課、早退、遲到、上課交頭接耳、走神等，這些看似不起眼的小事，往往會干擾老師的教學，影響教學效果，因此學期初的規(guī)則制定是非常重要的，教師應(yīng)明確告訴學生規(guī)則的內(nèi)容以及違反規(guī)則將會面臨的懲罰。

2）引導學生自我管理。

引導學生自我管理與參與自我管理，強調(diào)學生的主人翁意識，可有效提高課堂管理效率，同時提高學生的學習積極性，也可減少師生之間的矛盾沖突，教師可以和學生一起討論制定課堂規(guī)則的內(nèi)容以及違規(guī)的處理方法，讓學生思考制定這些規(guī)則的原因以及產(chǎn)生不良行為的原因等等。一旦學生能夠做到自我管理，教師的課效、教學成績和教學質(zhì)量就會有明顯提高。

2. 如何規(guī)范初中生的英語學習習慣和行為習慣。

1） 重視書寫。初中生的書寫對現(xiàn)在以及將來的學習和發(fā)展都會產(chǎn)生重要的影響，所以教師在平常的教學和作業(yè)批改中一定要讓學生重視規(guī)范書寫的重要性，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，如平時可以讓學生練字帖；經(jīng)常舉辦一些書寫比賽，激發(fā)學生對書寫的重視；在平時的作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)不良的書寫習慣一定要及時指出，并讓學生及時訂正。

2）培養(yǎng)學生上課認真聽講的習慣。

培養(yǎng)學生上課認真聽講的習慣是提高教學質(zhì)量的重要保證，而作為初中生，自我約束能力還比較差，每節(jié)課注意力集中的時間比較有限，思想容易拋錨、走神，所以如何培養(yǎng)學生上課認真聽講的習慣，也是教師必須要思考的問題。教師可以在課堂教學中通過豐富自己的課堂內(nèi)容，如通過圖片、音頻、視頻，吸引學生的注意力；適當增加游戲環(huán)節(jié)，通過游戲環(huán)節(jié)，讓學生動起來；還可以讓學生自己講課，讓學生體會到參與教學的快感。

3）培養(yǎng)學生每天的朗讀和背誦的習慣。

英語的學習，朗讀和背誦是學生必須養(yǎng)成的習慣，不具備這樣的學習習慣，英語的學習就是無本之木，教師可以同過課堂上的朗讀比賽，不定期的朗誦比賽，來激發(fā)學生的朗讀興趣以及朗讀習慣的培養(yǎng)。同時還要養(yǎng)成學生單詞記憶、重點語句、篇章的背誦習慣，對此，教師可以通過總結(jié)方法和技巧，讓學生學會如何可以輕松地記憶單詞、背誦語句、篇章，讓學生體會到背誦的快感和成就感，背誦的習慣慢慢就可以養(yǎng)成了。

4）培養(yǎng)學生每天預習和復習的習慣。

預習和復習在英語學習中起著很重要的作用，但很多學生只是滿足于課堂上的聽課，而忽略了課下的預習和復習，這使得很多學生的學習效果大打折扣，所以老師要注意培養(yǎng)的預習和復習習慣的養(yǎng)成，對此，老師可以通過提前指定任務(wù)以及課堂檢測的形式來實現(xiàn)。

二、多聽課，多向有經(jīng)驗的老師學習、取經(jīng)。

很多老教師都是經(jīng)過多年的摸爬滾打，總結(jié)出了一套行之有效的管理學生的理論和方法，很適合年輕老師的借鑒和學習，所以，新任教師可以通過跟有經(jīng)驗的老教師聽課、交流，不斷琢磨和揣摩其教學方法和管理方法，慢慢形成自己的教學和管理風格。

三、多看理論書籍，借鑒成功的理論和經(jīng)驗。

書籍是我們最直接、最方便的教師，新任教師必須要養(yǎng)成勤看書、勤學習的習慣，很多新教師經(jīng)歷的困惑，在書中都可以找到答案。通過理論的學習，結(jié)合自己的教學實踐，在反思中成長，才能不斷成就自己的職業(yè)化道路。

課堂管理能力作為優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)之一，是新任教師必須要啃下的硬骨頭，所以，新任教師要想站穩(wěn)自己的三尺講臺，必須要下狠功夫，在實踐和學習中不斷磨練和錘煉自己，使自己盡快成長起來。

參考文獻：

[1] 任陽梅，司彩蘭，課堂管理的有效策略[J].山西教育，2002（1）：29

[2] 馬麗，提高課堂管理能力策略談[J].甘肅教育，2014（3）.