基于思辨和交際能力培養的大學英語演講教學方法芻議

吳東升

【摘要】大學英語課的側重點已從于語言知識的擴充和交際能力的提升等方面轉向了語言技能與語言思維活動的相互融合和共同提升，思辯及交際能力的培訓是英語課程的重要目標。大學英語的知識性強、語言難度相對而言比較大且設計內容較廣，基于此，本文主要基于課前、課中與課后三個環節討論了在大學英語演講教學中思辯和交際能力的培養方法，為大學英語科學合理的授課提供參考。

【關鍵詞】思辯能力 交際能力 大學英語 演講教學

我國的教育實踐長期以來思辯和交際能力教育往往被忽視和低估，學生的學習主要是機械式的記憶和背誦。究其原因，從我國的傳統文化來看，我國固有的文化權威意識和從眾現象比較盛行，缺乏思辯與邏輯批判精神。我國教育的明顯特征是偏重技能訓練而輕視情感培養，重視指示灌輸而輕視能力歷練，重視智商訓練而輕視情商培訓。這樣一來，培訓出的人才存在嚴重“缺陷”，而在大學英語的教育中，帶來的后果就是學者所說的“思辨缺席癥”，所謂“思辯缺席癥”，是指在語言技能訓練中往往強調模仿記憶，卻忽略了學生思維能力、創新能力、分析問題和獨立提出見解能力的培養。值得高興的是，近年來隨著教育事業的改革，重視學生的思辯和交際能力的培養逐漸步入高校教師的視野。

一、課前預習

大學英語是一門復雜性強、知識容量大及課程本身要求比較高的好大學核心課程，因此，為了避免在教學過程中學生一團霧水和難理解，學生的課前預習就顯得極其重要。……