大學英語語法教學模式改革

邱泳惠

【摘要】英語語法學習一直是大學英語教學中的重點部分，而且對于學生來說，語法學習也是英語學習中較困難的部分。筆者將根據自身多年教學經驗，從當下英語教學現狀出發，對大學英語語法學習提出幾點建議和方法，望以一己之力助力英語教學獲得更大更有效的發展。

【關鍵詞】大學英語 語法學習 英語教學改革

前言

英語作為大學學習中的必修課，目前大學生英語學習使用的教材一般為上海外語教育出版社出版的《大學英語精讀》和《大學英語聽說》，教材中基本涵蓋閱讀、聽力、語法、協作等英語學習的多個層面。在實際授課的過程中，從學生的反饋上看，語法學習是主要困難，而在大學英語四六級考試中，語法所占的比重也逐年上升，語法的掌握與否將直接影響學生的考試通過率。

一、大學英語語法學習現狀

從初高中起，學生在學習語法時一般都是通過背誦和多做練習題的方式掌握，因此很多大學生都對英語學習缺乏熱情和興趣，大學英語作為大學生必修的公共課，對于語法的教學還比較死板單一，這就導致學生在課上學習語法的效果并不理想，甚至會因為沒有掌握知識點影響教師的教學進度。

二、大學英語語法教學迫切需要改革

進入大學的學生們來自全國各地，自身的英語學習習慣和英語基礎高高低低各不相同，很大一部分學生都存在語法基礎不牢靠的問題。很多基礎較差的學生連一句簡單的翻譯都存在很多語法錯誤，漏洞百出。即使是經歷過兩年大學英語學習的大二、大三學生，在翻譯段落時，雖然詞匯量有所增加，但遇到長句子還是無法準確翻譯出。語法上的弱項也會表現在學生的英語寫作水平上，有的學生無法用英語表達出自己的意思，寫不出一個完整的長句，這樣的作文是無法在四六級考試中獲得高分的。所以，為了提升學生的四六級考試通過率，加強大學英語語法教育、促進語法教育改革勢在必行。

三、關于大學英語語法教學模式改革的幾點建議

1.增加互動，提高學生學習主動性。一直以來的英語課堂都是由老師主導，自始至終除了發言之外，學生的參與度較低，老師在主動“塞”給學生知識，學生在被動的“填”到腦子里，這樣的學習效果非常有限。缺少參與度的學習會讓學生無法舉一反三、觸類旁通，而且非常容易喪失對英語學習的興趣。

教師在英語教學過程中應重新定位自己的角色，教師應是課堂上的引導者而不是主導者，應在課堂上通過模擬場景、角色扮演和對話的方式讓學生產生學習的興趣，引導學生主動發言表達自己，主動學習知識點。例如在教授虛擬語氣時，教師可以根據學生們平時的興趣關注點去提問，例如“如果有一天你在回家路上看到了自己的偶像，你會怎么做？”“如果重新給你一次選擇專業的機會，你會選什么專業？”，通過這類貼近學生日常生活和興趣點的問題吸引學生的注意力，讓學生情不自禁就跟著問題思考和表達，這樣的授課比多年不變寫在教案上的問題會生動有趣許多。

2.采用靈活授課方式和教學手段。學生應該是英語教學過程中的學習主體，讓學生學習的效率更高是每位大學英語教師應該思考的問題，如何在課堂上培養學生的主觀能動性，幫助學生找到適合自己學習的方法，是大學英語教學改革的首要目標。只有化學生的被動為主動才能讓英語教育發揮出最大效用，這樣不僅在課堂上學生可以學習，在課下學生也能自覺的將英語學習應用在日常的生活的方方面面。

課堂上教師應將傳統英語教學與創新式教學完美融合，采用活潑生活的多媒體教學設備激發學生的學習熱情，然后教師可以用一首英文歌或者外國電影的片段引入今天的教學內容，提高學生的學習性質。在語法教學上，教師也可以甄選一些和教材內容相匹配的英文電影或英文詩歌引導學生學習，可以用小組考察背誦的方式組織一些英文小競賽，讓學生自覺地在此過程中學習語法，同時對口語表達和邏輯思考能力也有一定提高。

3.注重理論和實踐的結合。目前在英語教育中存在教學內容是實際脫產的現象，雖然課堂上教師們都在認真傳遞教學內容，但在英語的實際場景下，語法學習和實際應用卻是脫節的。這個問題的出現不僅僅和教材指定相關，教師也要注重將語法理論和實際情況結合，讓學生在實際使用中掌握英語的知識點，而不是僅僅學會課本中的句型。

教師應將注意力放在學生的實際能力上，而不單單是學生的卷面成績。英語本身是人際溝通的一種工具，多多練習可以增進對語法的掌握程度，教師可以引導學生在課堂上多做語法規則的靈活聯系，模擬真實語境，讓學生在表達英語的過程中更加熟悉英語的語法。教師也可以讓學生翻譯一些英文的小短文，熟練語法在句子中的應用，然后組織學生評選哪位同學的翻譯最正確而且最有意境，在翻譯活動中獲得新的語言知識。

在考核方面，教師應將傳統測評和能力測評結合，運用傳統測評即答卷測試，通過閱讀、聽力、寫作的測試了解學生的語言水平，在試題中可適當增加填空題的比重，減少選擇題比重，注重對學生語言能力的測試。

四、結語

綜上所述，在大學英語語法的教學過程中仍需要教師們深耕摸索，通過教案改進和學生反饋，提高教學效果。大學英語語法教學應以培養學生的英語應用能力為主，學生通過學習語法，提高實際場景中的應用能力，教師不僅要擔負課上的教學作用，更要從正面影響學生，讓學生養成喜歡英語、自覺學習英語的終身習慣，為我國未來發展提供更多高素質綜合型人才。

參考文獻：

[1]謝軍，譚艾菲.關于大學英語語法教學改革的思考[J].湖北廣播電視大學學報，2016，31（2）：132-132.endprint