高中數學情景教學模式的應用研究

李若平

摘要：數學是貫穿學生整個學習生涯的基礎科目之一，對培養學生的邏輯思維能力和數學素養有非常重要的影響。高中又是數學學習的關鍵性階段，因此讓學生學好高中數學至關重要。高中階段的數學知識相較于小學和高中來說更加抽象、復雜，學生理解起來更加有難度，但是教師仍受傳統教學理念的影響，教學模式落后，教學方法單一，學生處在被動接受知識的地位，逐漸對教師形成依賴，失去了獨立自主探究和思考的能力，從而使高中數學教學效率低效果差。本文從情境教學法的基本理念出發，從創設直觀情境、問題情境、生活情境三個方面出發探究情境教學法在高中數學教學中的有效應用策略，以期幫助學生建立形象認知、培養學生自主探究能力，提高學生學習興趣，進而促進高中數學教學的有效性。

關鍵詞：高中數學；情景教學法；創新教學方法

高中是數學學習的關鍵性階段，但同時學生步入高中階段后，所學數學知識比小學和初中更加復雜、系統和抽象，更難以理解。高中教師在教學過程中所采用的傳統教學方式、單一枯燥的教學方法已經不能滿足學生變化的學習需求，不能從根本上激發學生的學習興趣。情境教學法是轉變教學觀念、創新教學方法的產物，能夠有效調動學生學習主動性，幫助學生理解抽象的數學知識。因此將高中數學教學情境化是當前高中數學教師的重要教學任務。下面，筆者結合多年的教學實踐檢驗，從以下幾個方面深入探究情境教學法在高中數學課堂中的有效應用策略。

一、創設直觀情境，幫助學生建立形象認知

高中數學知識的專業性和抽象性比較強，也涉及許多的立體、平面圖形，學生在面臨這些理論知識時通常不能很好地理解和掌握，在腦海里建立起形象具體的認知。因此高中數學教師可以通過多媒體輔助教學，將數學課程中的一些重點、難點制作成課件，適當地插入一些圖片和視頻，將抽象的理論知識如空間構圖、三視圖、立體圖形等，通過直觀的方式生動地展示給學生，幫助學生建立其形象具體的人認知，從而使學生能夠快速地理解和掌握，提高學習效率。

例如，以《平面向量的線性計算》為例，教師可以通過多媒體先為學生展示空間向量圖形，如，向量a與向量b，向量c與向量d形成平行四邊形ABCD的過程中，讓學生觀察向量圖像的特征，加深學生的記憶，通過多媒體演示圖像的變化形式，使學生對向量圖像的性質留下了深刻印象，并學會了向量圖像的基本畫法。這樣，在高中數學教學中，教師通過創設直觀情境，將抽象的數學知識轉化成了直觀圖像，幫助學生建立了形象認知，加快了學生掌握速度，為高中數學高效率、高質量課堂教學奠定了良好基礎。

二、創設問題情境，培養學生自主探究能力

傳統的高中數學教學方式下，教師一味地進行知識的灌輸，學生沒有獨立思考和深入探究的機會，教師也不能及時地了解和掌握學生的知識掌握情況。而問題使學生思維的方向、探究的動力，創設問題情境、及時進行課堂提問能夠活躍學生的思維、集中學生的注意力，及時掌握學生對知識的理解和掌握情況。因此作為高中數學教師在數學教學過程中，首先要結合章節基本內容精心設計問題的內容和提問方式，創設問題情境，提出具有啟發意義和思考價值的問題，讓學生能夠產生強烈的求知欲，充分調動學生的思維動機，讓學生在不斷地思考中提升自主探究能力。

例如，在教授《任意的三角函數》時，教師可以根據學生之前學過的三角函數進行問題引導，正弦sinα、余弦sinα、正切sinα三者之間存在什么關系？待學生問回憶起三角函數的特點后，在提出與任意角相關的問題，如任意角的三角函數如何定義？問題提出后，學生們根據三角函數進行判斷，將思維積極投入到了問題的探索中。這樣，教師通過創設問題情境，激發了學生的探究欲望，培養了學生的探究能力，提高了高中數學的教學效率。

三、創設生活情境，提高學生數學學習興趣

知識來源于生活并運用于生活。數學也是一樣，本身就是為解決生活中的問題而產生，與現實生活有著十分密切的聯系。因此高中數學教師在教學過程中可以實現教學思維逆轉，將抽象的數學問題轉變成與生活有關的實際問題，在課堂教學中，制造數學與生活緊密聯系的情境，使學生在熟悉、愉悅、輕松的環境下進行思考，明白數學的實用性，學生在用數學知識解決現實問題的同時也能達到鞏固數學知識的目的，進而提高學生學習數學的興趣和學習效率。

例如，在教授《隨機事件的概率》時，教師可以例舉一些生活實例，不僅便于學生理解與認知，還能激發學生的學習興趣，提高學習熱情，如，生活中我們在坐公交車時，在中途等待上車后，車上有空座是我們沒有辦法確定的事，這便是隨機事件，在相同條件下對其多次進行觀察，在對多次試驗中出現的空座位進行計算，這樣，學生在教師舉得例子中，明白隨機事件中概率的計算方法。所以，在高中數學教學中，教師通過創設生活情景，激發了學生的學習興趣，提高了學生對數學學習的熱情，進而促進了高中數學教學效率的有效提升。

總而言之，廣大高中數學教師應該轉變教學觀念，從創設直觀情境、問題情境、生活情境出發，真正將情景教學法運用到高中數學的教學過程中，以幫助學生建立形象具體的認知，培養學生的自主探究能力、提高學生的學習興趣，進而使高中數學的教學效率和教學質量取得“質的飛躍”。

參考文獻：

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