淺議如何對英語學科的學困生進行有效輔導

楊小平

摘要：學困生是學習成績暫時落后的學生。任何一個班里都有學困生，學困生的轉化是教師的一項重要工作。學困生的形成因素多種多樣，大多數學困生都有自卑心理，對自己缺乏信心，因而幫他們樹立自信心是轉化的關鍵。文章結合自身教學時間就如何對英語學科的學困生進行有效輔導轉化進行了簡要的分析。

關鍵詞：小學英語；學困生；輔導；轉化

學困生是指那些學習成績不理想，自律能力有限的學生，他們喜歡自由、有時懶惰貪玩、孤芳自賞、甚至狂傲不羈。其主要表現為：對學習不感興趣，上課不注意聽講，作業應付。在小學英語教學中，學困生對英語喪失了學習興趣，做好他們的轉化工作難度很大，可以說是困難重重。學困生的轉化工作是實施素質教育的要求，素質教育核心之一就是面向全體學生，只有從實際上消除大量的學困生，才談得上面向全體學生。下面是本人根據多年教育教學工作經驗，對小學英語學困生轉化工作的一點拙見，整理出來與大家分享。

一、掌握第一手材料

俗話說：不打無準備之仗。在接新的教學班級的時候，要與該任期或前任英語教做好溝通工作。掌握第一手資料，以此來了解本班學生的英語學習狀況，了解哪些學生需要特殊的關照，在源頭上減少英語學困生的產生。在轉語學困生的過程中，班主任的作用不可小覷，一定要取得班主任的支持。本人從事小學英語教學工作以來，發現了一個現象，有時候，班主任的態度對學困生的轉化起著至關重要的作用。有什么困難，向班主任求助，我想每位班主任都會熱心幫助的。

二、與家長保持必要的溝通

與家長保持聯系也是非常重要的。適時地與家長保持溝通，態度應委婉，要平易近人，不可居高臨下，盛氣凌人，而要讓家長覺得老師做的這一切是為了孩子，因為每一位家長都是望子成龍，望女成鳳的，但目標要明確，引起家長足夠的重視。才能取得家長的理解與支持。使家長能夠與教師合作，形成“在家靠父母，在校靠老師”的局面。做好學困生的學習監督工作。如三年級有一個王同學，很聰明，由于他的父母工作比較忙，長期住在爺爺奶奶家里，由于爺爺奶奶已經60多歲了，沒有精力和能力管教孩子，使其養成了不愛學習，不寫作業的壞習慣。針對這種情況，我及時地與該學生的媽媽取得了聯系，并與該生的媽媽達成共識：由教師將每天的教學內容和作業以微信的方式通知家長，再由該生的媽媽通知他的爺爺，由爺爺來監督該生完成相關的作業。經過一段時間的堅持，該生完成作業的時候多了，不完成作業的時候少了。我堅信，經過教師與家長一定時間的共同努力，王姓同學一定能夠改掉這些壞習慣的，英語成績也會有一個質的飛躍。

三、把握好學生自己本身的原因

主要有以下幾點。第一，個別學困生對英語的學習不感興趣，畏難情緒嚴重。甚至是教師布置的簡單作業，也懶得動筆，以“不會”或“忘記”為借口。英語教師的首要任務是幫助該學困生重新建立起學好英語的信心。首先要有一顆寬容之心，要滿懷熱情地關愛他們，和他們多交談，可以從他們感興趣的話題談起，拉近與學困生的心理距離，然后鼓勵他們盡力完成一些簡單的作業，如：書寫字母，單詞。只要有點滴進步，就適時表揚，增強他們的自信心。讓學生從感情上喜歡上了你這位老師，久而久之，學習積極性會有所提高。“親其師，才能信其道'就是這個道理。

第二，有的學困生雖然很想將英語學好，也很用功，但學習效率差，沒有掌握學習方法或方法失當，這就需要教師將好的有效的學習方法傳授給他們，明確“授人魚，不如授人以漁”的道理。還可以要求學優生對他們進行幫扶，組建學習小組，共同學習，共同進步。

第三，有的學困生出現偏科現象：語文、數學成績還可以，英語成績卻極低。這就需要教師進行正確的引導。我校五年級有個男同學李某某，在二年級時三好學生，語文、數學的成績非常理想，是老師眼中的好學生，家長心中的好孩子。可是上了三年級，增添了英語這門課程，卻出現了意想不到的偏科現象。對英語的學習不感興趣，上課的時候，也不愿意回答問題，導致英語成績非常差，對于這一情況，我本著“早發現，早治療”的原則。因此，我對他采取了談心的方式對他曉之以理，動之以情。首先肯定他的語文、數學成績，并詢問他語文、數學學習的方法，再詢問他將來想從事什么工作，告訴他，也許將來的工作中會用到英語的，如果現在不打好基礎，怎么勝任這項工作呢？老師相信你能把英語學好。從李同學的眼神中，可以看出從此學好英語的決心。果然，在以后的英語課堂及英語學習活動中，都能看到他積極的表現。英語成績也逐步提高，現在李同學已經以優異的成績升入了五年級，成為了全面發展的學生。

四、采用多樣化的教學方法來調動積極性

英語單詞、短語、句子的記憶，都需要學生進行反復地讀，反復地背，這對于那些學困生來說，是一件“苦差事”。在教學中可以進行直觀教學，不僅能給學生以深刻的感官印象，激發他們的興趣，以便記憶。直觀教具如教學卡片、實物、多媒體課件展示等，如我在教有關動物的單詞時，直接出示該動物的圖片，讓學生在視覺上得到感知，特別是在單復數的教學過程中，抽象地解釋很難使學生理解rabbit與rabbits這兩個單詞的區別，但通過在一個情景小明買了一只兔子把它關在籠子里，隨后媽媽又買了好幾只兔子把它們全部關在一個籠子里多媒體動畫效果，學生很快就能明白這兩個單詞的區別，這樣的課堂教學既形象生動，又能使學生很快掌握。當然無論何種教學手段，如果只是一直地重復，學生也會產生厭煩心理，教師應在進行了一定量的跟讀、替換等機械練習后，根據小學生的生理和心理特點，組織學生進行游戲、唱歌、表演等，從而激發學生學習英語的興趣。

在轉化英語學困生的道路上任重而道遠，只要我們堅定信心，幫助每一個英語學困生找到原因，對癥下藥，早日摘掉英語學困生的帽子。endprint