小學數學教學中如何滲透數學思想方法

吳春梅

摘 要：為了探究更加有效的數學教學方法，提高學生的學習效率，不少學校對滲透數學思想方法進行了有益探索。本文從小學數學教學現狀進行分析，并結合現狀闡明在小學數學教學中滲透數學思想方法的必要性，最后提出相應的策略，以期對當前的小學數學教學提供參考。

關鍵詞：小學數學 數學思想方法 學習效率

小學生是社會發展的未來之星，也是未來科技發展的主要推動力。教學方法對小學生而言十分重要，若方法不當，學生不僅掌握不到學科的精髓，還可能對一門學科失去興趣。數學是一門十分有趣的學科，然而單純的數學理論學習不僅會讓學生感到抽象難懂，而且不能使學生充分感受到數學的實際運用效果。目前已有不少教師開始重視對小學數學教學方法的探究，本文從數學思想方法應用的必要性和效果進行分析，希望真正提高小學生的數學學習能力。

一、小學數學教學現狀與存在問題

在新一輪課程改革之下，全國各地小學課程的教學方式都發生了一定的變化，教學形式也越來越豐富。師生之間的角色逐漸發生改變，學生由以往的被動轉化為主動。教師為了激發學生對課堂的積極性，掌握數學方法的精髓，創建了多種教學活動。例如，在教學生探索事物的不確定性時，通過課堂游戲，讓學生自己去感受事物發生的可能性。這種課堂活動對學生的思維開發帶來了無限的可能，而不是通過死板的教條答案約束學生的思想。同時，教師也開始注重將社會生活帶入課堂，讓學生感受到數學思想的無處不在。在教學生學習減法時，列舉生活中可能遇到的問題，如去麥當勞買薯條、漢堡，用100元減去所有食物的花費，收銀員應該找零多少。諸如此類的學習方式在小學課堂逐漸增多，小學教師也盡力將數學問題轉化為生活化、開放化的思想問題，幫助學生掌握真正的數學思維。然而，在小學數學教學中，依然存在一些問題。

（一）過于形式化，忽略了數學思想的本質

大部分教師為了引起學生的學習興趣，過多地探究教學形式的改革，引入多種活動或游戲，使課堂變得生機勃勃。然而，在數學思想的教學中，卻浮于形式，并未引導學生進行深入的思考和學習，大部分時間均用在引入話題、課堂討論等方面，而在最終總結、深入思考等階段卻淺嘗輒止，幾分鐘就結束。小學生學習的自制力較弱，課堂外很少有獨立思考的時間，若課堂中也未能預留足夠的時間，必將使學生缺乏思維能力，使豐富多彩的數學教學方法流于形式。

（二）情境課堂失重，存在教學誤區

部分教師在進行情境設置時，容易陷入思想誤區。思考重點僅僅在于如何吸引學生的注意力，讓學生喜歡，而數學問題的引入則淪為了附帶的次要信息。例如，在教學“平面圖形”時，教師結合多媒體課件，設置了一個美麗的情境：在夢幻美麗的大森林中，有幾個可愛的小朋友……學生都被這一場景深深地吸引，然而還未弄清狀況，就出現幾個平面圖形在該情境中。這種情境設置偏離了課堂教學的主次，存在教學誤區。在部分教學內容上，也許使用直觀的教學方式，再引發學生進行反思，會達到更好的教學效果。

二、在小學數學教學中滲透數學思想方法的必要性

從上文的分析中可以看出，新一輪的教學改革，使得當前的小學教育發生著重大的改進和突破。有不少教師、學者進行了教學研究和實際應用，更加突出小學數學教學中滲透數學思想方法的重要性。數學的實用性十分強大，如何更好地運用數學問題來分析我們的社會生活，變得越來越重要。當前小學數學課堂教學存在兩個極端，要么過于偏重數學知識的貫徹，要么著重從學生的興趣開始培養。兩者均需要靈活地運用數學思想方法，才能更加合理地貫徹各類教學方法，切實提高學生的數學學習能力。數學思想方法對于學生真正掌握數學精髓有著十分重要的作用。

（一）分類思想

分類思想就是將觀察對象根據其相同的特征進行類型的劃分。例如在研究平面圖形時，若存在一系列三角形，可分別根據邊的特征或角的特征對其進行類型的劃分。分類思想是對觀察對象的進一步深入思考，可以更好地探究事物的特征，從而記住同一類對象的特點。這樣就促使學生掌握了數學知識的自我歸納和整理能力，也能對一個整體進行更加全面的了解。

（二）轉化思想

轉化思想是一種基本的數學思想方法，通過轉化不同類的數學元素，在同一類元素之間進行數學問題的分析，可以很好地化難為易，化繁為簡，再采用已知的數學解決辦法，就能輕松地解決問題。

（三）數形結合思想

數形結合思想應用廣泛，且十分重要，無論在數學學習的哪個階段，均發揮著不可替代的作用。例如，在學習函數知識、集合知識時，均可通過數形結合思想進行問題的分析。一般而言，抽象的數學問題通過轉化思想進行理解后，能夠更加形象直觀地體現出來，從而便于學生更好地理解，進而更好地解決問題。

三、在小學數學教學中滲透數學思想方法的應用策略

在小學數學教學中滲透數學思想的應用效果不容忽視，目前已有不少教學研究團隊將該問題作為重點研究對象。筆者通過一系列科研教學案例，對該類教學方法的實效性做了進一步的驗證，分別從課前、課中以及課后對滲透數學思想方法的應用策略進行了探究。

（一）課前充分準備

數學思想方法是針對不同數學題型以及數學問題而采用的方法，因而，若想真正達到數學思想方法的滲透，首先需要了解課程內容，充分掌握教材重點，明晰教學目標，進而采用合理的數學思想方法進行教學，將其巧妙地滲透進課堂教學中。為了更加全面地帶領學生掌握數學知識的精髓，教師可以在備課時翻閱其他相關資料，全面掌握該數學知識點的方法及背景，找到更好展現該數學思想方法的途徑。

（二）課中靈活引導

只有充分準備后才能盡情地發揮。課前做好一切準備后，課堂只需要按照既有的教學形式展開，引導學生進行思考。教學重點放在學生對數學思想方法的掌握上，可通過提問的方式引發學生思考，充分發揮學生的主體作用。例如，在教學三角形的問題時，不僅要促使學生對三角形特征的掌握，還要讓學生通過實際操作，從而有更加深刻的理解。教師可在課前準備好4cm、5cm、6cm、10cm的棍子，讓學生分別用這些棍子擺成三角形，探究哪些是可以拼成，哪些是不能拼成的，進而對三角形的邊長特點進行思考，由此可歸納出“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的結論。動手能力結合自主思考力是培養學生解決問題的關鍵，而將數學思想方法滲透其中，可以幫助學生更好地掌握。

（三）課后加強鞏固

課后練習也是學生學習數學思想方法的重要階段。學生除了上課時間，還有一半的時間是在課后以及生活中。生活中的數學問題處處可見，家長也是教育學生的一個主要角色。為了更好地引導家長加入到數學教學過程中來，教師可通過布置家庭作業的形式，讓學生在日常生活中學會這些數學思想方法的運用，鞏固練習，從而使得學生對該問題的解決方法愈加熟練，達到數學學習的真正目的。

綜上所述，生活離不開數學問題，科學進步也脫離不了數學的貢獻。數學是我們必須掌握的一門學科，也是幫助我們解決日常生活問題的一門工具性學科。小學數學教學在當今社會中越來越受到社會各界的重視，只有充分滲透數學思想，才能促使學生真正掌握數學方法，提高數學學習能力。

參考文獻：

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[3] 李小芳.淺析小學數學如何滲透數學思想和數學方法[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（1）：139.◆（作者單位：江西省贛州市南康區第五小學）

□責任編輯：胡波波endprint