全面推進德育工作，培養教育新型技能人才

【摘要】受中職學校和中職學生的特殊性，當前中職學校的德育工作現狀并不樂人滿意。全面推進德育工作，就要根據學科特點和教學內容，有選擇性的、適時地滲透德育內容，使思想道德教育與專業課教學有機地融合為一體，收到“潤物細為聲”的效果。具體實踐中，主要有分組合作法、挖掘導入法、實踐鍛煉法、與企業共同做好德育工作、充分發揮教師的引領示范作用等五種途徑。

【關鍵詞】中職德育；滲透；方法與路徑

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0090-02

中職學校的主要任務是培養社會所需要的合格技能型人才，但是由于傳統的人才觀的影響，中職學校的發展受到了嚴峻挑戰，學生生源質量差，知識素養和思想道德素質都不盡如人意。面對經濟結構調整和產業轉型升級的要求，全面推進中職學校德育工作愈加顯得重要。教育部2014年12月22日頒發的《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》指出：要堅持以人為本、德育為先、能力為重、全面發展。因此，職業學校應該針對中職學生的特點，積極探索德育工作的新途徑。在此，筆者結合自身體會，談一談對“德育為先、技能為重”的認識。

一、現狀分析

盡管德育工作是中職學校的重要內容，但是受中職學校和中職學生的特殊性，當前中職學校的德育工作現狀并不樂人滿意。由于生源所限，中職學校在招生時幾乎不設門檻，多數中職學學習基礎差、思想道德素質低，到中職學校就讀是他們無奈之選。筆者對自己所教的兩個班組進行了調查，在85名學生當中因為父母的要求才到中職學校學習的學生有61人，所占比例為71.8%；自己主動要求就讀中職學校的學生有17人，所占比例為20.0%；因為其他原因才到中職學校就讀的學生有7人，所占比例為8.2%。從這一結果來看，在國家大力支持職業教育發展的背景下，家長已經開始理性地對待學生就讀中職學校的問題，但是由于中職學生年齡小、思想幼稚、對待問題不理性，多數仍是迫于父母的壓力才到中職學校就讀，仍認為自己是在為父母學習、為老師學習。非但如此，大多數中職學生尚未確立明確的人生目標，對待生活和學習懵懵懂懂、渾渾噩噩，甚至有個別個學自暴自棄，厭學、逃學、玩手機、打架等現象層出不宛轉。對于處于青春發育期的學生來說，思想躁動，逆反心理強的現象普遍存在。這給中職德育工作帶來了極大的難度。因此，進一步提高中職學校德育工作的實效性已經成為中職學校面臨的主要困難之一。

對于前述問題，中職學校仍未找到一套行之有效的方法。在中職學校，教師職業分工明確，思想道德教育的主要責任人為班主任和德育課教師，專業課教師的主要任務是負責知識技能的傳授。但是僅僅依靠有限的德育課和班主任難在滿足德育工作的需要。因此，中職學校應該將德育貫穿到專業課教學當中，使丟棄滲透到學生專業成長的各個環節當中，使專業課的德育工作與班主任工作、德育課教學有機地融合起來，實現全面的德育工作。

二、將德育到專業技能學習的必要性和可行性分析

中職教育的任務不僅僅是培養技能型人才，還應該堅持以服務為宗旨、以就業為導向，注重學生職業生涯的可持續發展，將德育作為專業技能課的重要內容，這樣才能使學生樹立全面、正確的人生觀、價值觀和良好的職業道德和思想品德。

將德育工作滲透到專業技能學習當中具有特殊的優勢。與德育課枯燥的講解、學生“坐不下，聽不進”相比，專業課教學更容易得到學生的青睞。根據筆者的教學體會，當前中職學校都已經建立起了較為先進的校內實訓基地，專業課教學開始走“理實一體化”的道路。在專業技能學習當中，學生擁有更多的動手操作的機會，更容易發揮其才智和能力，擁有更為充分和成熟的德育可行性。

三、全面推進德育工作的

在專業課的教學當中，最為主要的就是專業知識，并非所的的專業課內容都可以滲透德育內容。如果教師在專業課教學中，只是生硬地灌輸德育內容，學生容易形成反感心理，事與愿違，不利于學生思想認識和學習興趣的提高。因此，全面推進德育工作，就要根據學科特點和教學內容，有選擇性的、適時地滲透德育內容，使思想道德教育與專業課教學有機地融合為一體，收到“潤物細為聲”的效果。具體實踐中，主要有以下五種途徑：

1.分組合作法

分組合作法就是采用分組討論、分組實踐、分組合作的方式來組織專業課教學。如，電子商務專業的學生可以在教學中分成幾個小組，在校園網上建立本地特色產品的市場分析、網絡銷售和跟蹤服務。在整個過程中，學生之間媽既有明確的分工，又能充分地合作，每一道教學工序都要為下一步的工作奠定基礎，不管哪個環節失誤都有可能導致產品滯銷，進而影響企業的經濟效益。通過電子采購、銷售、服務的演練，不但鍛煉了學生的思維能力、溝通能力和經營能力，而且使學生對電子商務各個環節重要性有明確的認識，意識到每一個工作環節、每個工作崗位的必要性。在專業課上應用分組合作法，教師要突出對學生團隊合作精神和吃苦耐勞品格的培養，使學生掌握電子銷售合同、單位商業機密等相關的職業道德教育。

2.挖掘導入法

在專業技能教學中，教師需要深挖教材中的概念、定義和知識點，挖掘技能實踐中的關鍵性職業因素，分析專業技能中融合的思想道德教育因素，結合生產、生活實際問題，完成德育滲透。如電子電工專業課教學中涉及到電功、電功率時，可以以低碳環何的理念導入，引導學生樹立可持續化發展的理念，體會節約能源、愛護環境、保護地球的重要性。在市場營銷課程當中，可以以三大電信運營商和手機經銷商的競爭和合作為例，進而引入競爭意識、服務意識、法律意識等概念。

3.實踐鍛煉法

在職業教育教學中，頂崗實習是實現“做中學，做中教”的重要環節，也是促進學生專業知識、專業技能和思想道德全面進步的良好契機。例如，計算機專業學生到企業參加實踐中，可以參與企業網絡布置，實現理論與實踐的結合，并通過露天作業來得到意志力和吃苦耐勞精神的培養，而且通過與領導和同事關系的處理來舉一反三地實現綜合道德素【摘要】受中職學校和中職學生的特殊性，當前中職學校的德育工作現狀并不樂人滿意。全面推進德育工作，就要根據學科特點和教學內容，有選擇性的、適時地滲透德育內容，使思想道德教育與專業課教學有機地融合為一體，收到“潤物細為聲”的效果。具體實踐中，主要有分組合作法、挖掘導入法、實踐鍛煉法、與企業共同做好德育工作、充分發揮教師的引領示范作用等五種途徑。endprint

【關鍵詞】中職德育；滲透；方法與路徑

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0090-02質的培養。教師要對實踐鍛煉對學生德育工作的重要性有明確的認識，引導和幫助學生形成良好的思想品德和職業道德素養，如團結合作、尊敬師長、吃苦耐勞、愛崗敬業、遵章守紀等，形成正確的就業觀和擇業觀。

4.充分發揮教師的引領示范作用

作為教育者，教師自身的榜樣示范往往會收到其他德育手段不能比擬的影響。教師對待生活的態度、教師的言行舉止、教師的人生觀和世界觀都會影響到他所接觸的每一個學生。甚至可以說，教師本身就是鮮活的德育教材。教師是否認真地對待工作和生活實際上就是在通過行動告訴學生怎樣工作和生活，這就是所謂的“言傳身教”。俗話說：“言教不如身教，己若不正，何以正人？”“身教”本身就是一種形象的展示，就是給學生提供直觀的楷模，就是用一種無形的力量推動學生成長。從教學實踐來看，不少學生喜歡某一門課、喜歡聽從某個老師的意見或建議，都是因為他喜歡那個老師，而喜歡那個老師的原因就是老師在平時工作中的身體力行。因此，所有的老師，不管是班主任還是任課教師，都應該充分意識到自己的言行可能對學生產生的巨大影響，在嚴格要求學生的同時，嚴格要求自己，努力提升自身修養，時刻注意自己的言談舉止，通過自己的一言一行、一舉一動來潛移默化地引導和教育學生，努力做學生效仿的楷模。

5.與企業共同做好德育工作

與普通高中學生相比，中職學校的學生最為明顯的特征就是有較長的時間在企業中參加實踐活動。在學生頂崗實習時，切不可認為學生走進了企業，學校就沒有了任何責任，學生的一切就都由企業負責。相反，這個時期學校更應該重視德育工作。因為在頂崗實習時，學生的第一個就是終于走出了學校，可以獲得久違的“自由”了，猶如脫韁的野馬一樣，所有的不良想法和不良行為都迸發出來。因此，學校應該選派德育能力強的實習教師帶隊，積極配合實習單位，共同推進學生德育工作，讓學生與工人師傅同吃、同住、同工作，體驗職場環境，增強適應社會、融入社會的能力。具體來說，就是通過企業生產規范的講習、學生實習活動的分析來使學生形成良好的職業道德，形成吃苦耐勞的優良品質。與此同時，實習指導教師還應該及時與企業溝通，了解企業對學生的考核結果，掌握學生實習過程中的言行舉止，進而及時發現不良苗頭，提前采取有效的防范措施，將學生的不良行為和想法消滅在萌芽狀態。

總之，德育工作是一項系統工程，也是中職教育的重點任務。德育工作的深入推進需要全員參與、全程管理、整體推進才能收到實效。在德育工作中，我們還要注意挖掘德育的內容，積極創新德育新模式，使學生發自內心地感受到學習的快樂和社會的幸福，體驗到生命的價值與意義，只有這樣才能形成具有中職特色的德育風景線。

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作者簡介：黃一明學歷：大學本科職稱：電子商務中學二級教師研究方向：中職電子商務專業的教學、德育與就業任職單位：廣東省茂名市第一職業技術學校。endprint