淺談農村小學語文課外閱讀的現狀與對策

簡正端

【摘要】課外閱讀是小學語文教學的一個重要組成部分，是學生進行語文實踐的重要途徑，它的意義深遠而廣泛。本人通過問卷調查及隨機訪談，總結了農村小學生課外閱讀的現狀，并對現狀產生的原因予以了分析，同時，依據新的語文課程標準和調查結果，對解決農村小學生課外閱讀存在的問題提出了初步的對策。試圖探求出有效的課外閱讀課的教學方法，以提高教學效果。

【關鍵詞】農村小學；課外閱讀；現狀；對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0235-02

一、農村小學課外閱讀的現狀分析

筆者在教學中對農村學生的課外閱讀情況進行了問卷調查，有75%的學生認為應該多看課外書，覺得看課外書有很大的好處，并能主動地閱讀課外讀物，這些數據非常可喜的表明農村學生已具有了課外閱讀的意識，但也不容樂觀地存在著以下幾個問題：

1.學生的課業負擔過重

隨著科技的發展，學科越分越細，越來越多，小學的科目也越來越多，學生的負擔也越來越重，并且面對考試的壓力，學校對老師和學生的評價標準以學生的學習成績為主，這使得學生的課外閱讀時間被課業所占。

2.家庭重視不夠，書源不足

很少有學生有零錢買書，甚至連學費都已成了家庭負擔，購買課外書根本不在計劃之內。大部分家長的觀念滯后，他們不支持孩子去買課外書，理由只有一個與學習無關。即使主動去幫孩子買書的，買的也只是練習冊各類試卷或作文書。另外，學校圖書室藏書的陳舊與不正常開放也是學生無書可看的原因之一。通過調查走訪了解，由于缺乏缺乏資金的投入，大部分農村小學圖書陳舊，不能滿足學生借閱。

3.學生閱讀目的不明確，沒有養成做讀書筆記的習慣。

調查中得知，大部分學生或沒有精讀的意識，或沒有精讀的意志，或不懂精讀的方法，或沒有養成精讀的習慣。一味地泛讀，會給學生留下多少有價值的“閱讀精華”呢？那么多可吸收可利用的寶貴的“文中財富”往往就在泛讀中“煙淡云清”，“飄然而去”了，何其可惜啊！

4.學生能堅持每天閱讀的意志比較薄弱。

有一部分學生能夠堅持每天閱讀，基本不讀的仍有不少學生。這一點，特別指的是在家中的閱讀情況。在家中，由于不像在學校有集體閱讀的氛圍，有老師的要求，這就需要學生能有較強的意志。而實際情況是，大部份學生堅持每天閱讀的意志比較薄弱。閱讀應該成為一種習慣，成為“一日不讀猶失幾許”的自我需求，而不是功利的。只有讓閱讀伴隨在自己的晨起暮睡中，才能受益終身，愉悅心靈！

二、提高農村小學課外閱讀能力的對策

根據以往課外閱讀教學的經驗，本人認為要想有效地進行課外閱讀活動，提高學生的閱讀能力，養成學生良好的課外閱讀習慣，要從以下幾個方面入手：

1.教師、學生、家長都要實現觀念的根本轉變

首先教師要轉變觀念不為當前“應試教育”所困擾，關注學生的終身發展，認識到課外閱讀對提高學生語文素養的重要作用。要創造一個大氣候大氛圍，形成一種課外閱讀蔚然成風的格局。同時，也要通過家長學校、家訪等形式，讓家長不再只看重孩子的成績，不再認為讀課外書是不務正業，并且能積極支持孩子進行課外閱讀。

2.解決好書源

要想孩子能夠正常地進行課外閱讀，解決好書源是關鍵，我想要從以下兩方面入手。

（1）幫助學生選擇讀物

首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，可以根據學生的好奇、興趣、喜好入手推薦學生讀課外讀物。第三，可以幫助學生多渠道籌集課外讀物。針對農村的實際情況，還可以從以下兩方面入手：一是開放學校圖書室。二是建立班級圖書角，鼓勵學生把自己擁有的、有益的課外書拿到班級圖書角來，讓大家共享。

3.積極培養學生課外閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”，學生只有對課外閱讀產生了濃厚興趣，才能以積極的心態投入到課外閱讀中去。因此，平時我們要注意激發、培養學生的閱讀興趣。

（1）賞析片段，激發興趣

結合學生喜歡聽故事的特點有意識地挑選一些精彩、生動的兒童讀物的故事片段，在課余或課堂上講講，當學生聽得津津有味時停下來，來一句“欲知后事，且聽下回分解”，從而激發學生對閱讀這篇文章或這本書的興趣。

（2）榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的，平時老師可以有意識地介紹古今中外，熱愛讀書的一些名人。如高爾基、毛澤東、老舍等，也可以對課外書讀得多、知識面廣的學生給予表揚，既激發他們繼續努力向上的信心，也為其他同學樹立榜樣，從而激發學生的閱讀興趣。

（3）搭建平臺，展示自我

根據學生的心理特征，他們進行課外閱讀在渴望得到知識的同時，也想將所得的收獲外顯，得到別人的贊同，滿足自己的成就感。平時，我們可以定期開展各類活動，也就是搭建各種平臺，讓學生充分展示課外閱讀的成果。

（4）獎勵激趣

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在指導學生課外閱讀過程中，教師要善于運用各種獎勵手段，催化學生強烈的求知欲望，激發其課外閱讀興趣。

4.語文課堂教學要與課外閱讀有機結合，教給學生課外閱讀的方法

“授人以魚，不如教人以漁。”提供一些常用的讀書方法給學生，幫助學生掌握讀書的基本規律是很有必要的，學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外。”因此，平時教學中可以教給學生一定的閱讀方法，如瀏覽法、泛讀法，精讀法，從而讓學生處理好精讀與泛讀的關系。

5.鼓勵多讀，指導學生在課外閱讀中學會積累和運用

多讀，是我國學習語文的傳統經驗。只有多讀，才能“有較豐富的積累，形成良好的語感”；只有多讀，才能形成“獨特的閱讀能力”。閱讀的品種要多。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”積累的語言材料一定要用，寫作時，要鼓勵學生多運用自己積累的語言材料，要讓學生在運用中提高自己的能力，感受到積累的愉悅和成就感，從而提高自己的語文素養。

6.保證閱讀時間

要想讓學生有效地進行課外閱讀時間是保證。根據農村孩子的特點，中午他們或是在學校吃飯，或是回家吃飯后就早早到校，因此，完全可以讓學生利用這段時間進行課外閱讀。可以安排一些優秀的學生組織開展，如詩歌背誦、朗誦散文；介紹自己喜歡的圖書，讓學生來推薦好書，學生更容易接受。這些活動以課外閱讀的內容為主，促使他們閱讀。同時，我們語文教師還應減去那些煩瑣、機械的反復練習的作業，把課余時間多留點給學生進行課外閱讀。從而讓學生的課外的閱讀時間得到保證。

參考文獻

[1]吳立崗，《小學語文教學研究》，中央廣播電視大學出版社，2002年4月第1版.

[2]劉濟遠，《小學語文教學策略》，北京師范大學出版社，2010年5月第1版.

[3]陸志平，《語文課程新探》，東北師范大學出版社，2002年6月第1版.endprint