以心育心，構建學校心理教育“三個融合”體系典范

于書全?何竟軒?劉學廷?牟曉筠

〔摘要〕大連經濟技術開發區第十高級中學是一所省級心理健康教育特色高中，多年來，學校致力于心理教育“三個融合”建設，所謂“三個融合”即心理教育與學校文化、學校管理、學校教學的融合，為此，學校確定了建設心理教育特色學校的發展目標，將心理健康教育工作滲透到學校工作的方方面面，成為了學校的發展戰略，學校以此進行國家課題“構建學校發展性心理健康教育融合體系的研究”的實踐探索，特設兩個心育特色班進行全方位研究，并取得了大量可喜的成果。

〔關鍵詞〕心理健康教育；區域經驗；學校文化

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）29-0071-03

一、背景及過程

（一）研究背景

目前，教育改革已經進入攻堅階段，教育的創新成為了中國教育發展的方向。如何提升教育的質量，真正實現高素質人才的培養，實現教育跨越式的發展，是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務與研究方向。研究發現，我校的學生狀況呈現為五個方面的特點：一是習慣養成較差，自主學習意識不強，學習能力較弱；二是在小學和初中沒有受到更多關注和重視，缺乏自信；三是發展欲望較為強烈，發展潛力較大，可塑性較強，個性發展尚有很大空間；四是家長多為社會基層群體，家庭教育較為薄弱；五是單親家庭較多，學生心理問題比較突出。鑒于此，究竟如何通過適切的教育，真正促進我校學生的健康成長，這就自然成為我校一直以來不斷思考并著力突破的課題。經過多年的探索，我們初步形成了以心理教育為突破點的學校發展思路。

我校的心理健康教育工作，走過了一條穩健而堅實的歷程。2008年，盧鳳義任校長期間，敏銳地意識到心理健康教育的重要性，在全區較早地建立了“心語心苑”心理咨詢室，開展了師生的心理咨詢工作；2010年，孫兆禮任校長期間，對十中開展了兩年多的心理咨詢工作進行了深度的總結和論證，適時地提出了“心理教育”的概念，這就擴展了心理咨詢室的功能，由心理咨詢提升為心理教育，使心理健康教育工作從被動地等待，變成了主動地出擊；從問題咨詢，擴展到了潛能的開發，實現了心理健康教育工作的第一次質的飛躍。2013年，于書全校長到任以后，鐘情于“以心育心”思想，在學校文化構建與學校辦學特色必須緊密結合的問題上和老師們達成了共識，提出了心理教育“三融合”的構想，即心理教育與學校文化相融合、與學校管理相融合、與學校課程相融合，并確定了建設心理教育特色學校的發展目標。這就將心理教育置于學校辦學的指導地位，融合到學校工作的方方面面，使之成為了我校的發展戰略。

于是，2015年9月，經過兩年多的積淀，學校決定組建兩個心育特色班，進行心理教育“三個融合”的全方位試點推進，并申報以“構建學校發展性心理健康教育融合體系的研究”為命題的國家課題，以期提煉出心理教育“三個融合”實踐成果，推動學校特色化建設進程，為學校早日成為全國特色學校提供可以借鑒的藍本。

（二）研究過程

學校確定高一（一）班和高一（二）班為心育特色班級，心育特色班實踐研究周期為高中階段三年時間，通過調查摸底階段、實驗實施階段、全面提升階段三個實踐研究階段，全面開展心理教育，建設心理教育特色班級品牌。

首先，我們成立了以校長為組長，副校長為副組長，全體心育特色班教師為成員的工作小組。組建了一支師德高尚、思想先進、業務精湛的師資隊伍。

學校高度重視特色班的建設，特色班的建設方案進行了5次討論才最終定稿。班徽、班歌、班規、班訓以及班級布置都融入了心理學元素，比如，一班的板報就命名為“心靈的深呼吸”，二班命名為“星空下的約定”。班級文化充分體現了對學生的積極引領、指導和教育功能，使學生能夠在班級文化的熏染下達到自我覺察、反審、調控、突破。

班主任十分重視班級的管理。

落實了學校的各項常規，形成了良好的紀律規范。比如，開學前一個月從環境適應、夢想、思維拓展和團結協作等方面對學生進行了團訓活動，通過心理團訓活動，增強了班集體的凝聚力，為迅速形成良好的班集體創造條件。之后開設了“學習的秘密”課程，培養學生的核心素養，調動了學生積極的學習狀態并形成了科學的學習方法。

關注學生的生涯發展，學生樹立了遠大的理想抱負。比如，組織優秀畢業生介紹高中成長經驗，引導學生珍惜高中美好的時光，確立做人的基本道德和高中成長的目標。通過3次講堂活動，從開學適應、科學興趣培養和生活指導等方面對學生進行了教育。

引領學生的健康成長，塑造了學生的優良品格。比如，充分發揮心靈導師的育人功能，建立學生心理跟蹤檔案，建立了學生心理干預分級預警制度，及時深入地對學生進行心理教育。充分發揮“十中幸福課學習的秘密”的育人功能，使學生普遍獲得元認知智慧和自我心理干預能力。兩個班級都開展了每周一次的心理瑜伽訓練，有力地助推了學生心理健康成長。充分利用《成長的足跡》的媒介作用，進行學生成長的跟蹤管理。充分利用“十星評比”的教育契機，培養學生積極的人格品質和構建學生生活的自信心。

心育特色班的教育教學嚴格落實“高品質心育課堂”的教學思想。在具體實施過程中，首先強調營造問題驅動式課堂，有意識使用心理教育策略與手段。

教學中，認真落實“高品質心育課堂”的核心思想。教師們每節課都注重問題驅動式的教學研究。教育教學充分關注學生興趣、情緒培養和知識構建。隨時注重科學性的研究和特色項目的落實。比如，新生入學后初中與高中知識的過渡與銜接，學生海量閱讀的強化，學生規范寫字的重視，研究性專題學習小組的建設等就落實得及時規范。學校對心育特色班教師進行了6次系統的培訓。

同時，為更好地檢驗學生成長的效果，老師們設計了5個相關量表。每兩周進行一次《學生兩周成長情況問卷》，每學期進行一次學生學習態度與學習方法綜合問卷調查、心育特色班學生學習問卷調查、學生期中成長情況問卷調查等，分別對學生的學習態度、學習方法、生活、學習、情緒、成長和未來等方面進行了測評。endprint

二、階段性的成果

（一）心理教育與學校文化的融合

在心育文化的引領下，特色班形成了積極、健康、向上的班級文化。呈現出較強的向心力、凝聚力和正能量，學生表現出強烈的集體榮譽感。學生群體陽光、樂觀、奮發向上。學生熟知學校和班級的教育思想和理念，并內化表現在其精神面貌、樂觀心態和積極行為上。比如，在學校民族特色運動會上展示了積極向上的陽光風采。學校每兩周對心育特色班學生進行生活、學習、情緒、成長狀態調查。經過一個學期的數據顯示，心育一班和心育二班的學生得分情況呈現為在一個良好的范圍內平穩上升的趨勢。

學校利用體活時間為兩個班學生開設了心理瑜伽課，由國家級瑜伽師孫娜老師任教，情況良好。一班參加人數26人，上課一次。二班參加人數36人，上課九次。心理瑜伽課程對學生積極情緒的提升比率很大，學生能夠通過長期練習提高積極情緒，獲得快樂的生活，輕松愉快地投入到學習和生活中，消極情緒降低率明顯，減少校園暴力、人際沖突，增強自身幸福感，有利于學校日常管理，減輕班主任工作壓力，提高科任教師上課效率。

（二）心理教育與學校管理的融合

班級形成了良好班風。學生團結友善、合作互助，人際關系和諧，有遠大的理想，勤奮刻苦、勇于探索，有較強的自我管理能力。班級學生遵規守紀，違規率明顯減少。學生情感、品質、價值觀及其個性優勢均得到多方認可。從學校德育方面的評比，到學生個性發展、優秀人格形成等方面的進步幅度、評價指標得分等都表現出明顯進步，包括學生在宿舍、食堂以及學校、社會其行為習慣都有良好的表現。流動紅旗的獲得比例和各項紀律評分都在年級前列。

從本學期高一年級紀律最好的班級來看，一班被評為紀律最好班級。

（三）心理教育與學校課程的融合

在與平行班對比中，特色班學生在學習成績方面，如知識競賽中也都有突出的表現。每學期的期中、期末考試成績都處在平行班領先水平。

此表可以看出在2015～2016學年度第二學期高一期中考試理科（前30名）綜合統計表中特色班教師都取得了學科第一的好成績，說明我校高品質心育課堂問題驅動式教學的有效性。

三、目前存在的問題

實踐中，我們初步探究出了心理教育技術塑造優秀人格、提高學習效率、心理健康水平和塑造優秀人格的有效途徑，推動了心理教育專業化進程，初步實現了硬化德育、優化智育、形成模式，引領文化、管理、教學的目標。初步構建了學校發展性心理健康教育“三個融合”體系。

但是，我們需要研究的問題還很多。我們還需要強化教師對心理教育的認識；還需要加大力度進行高品質心育課堂的研究；還需研究出能夠更有效地操作、能量化的心理教育手段和測評方法，制訂心理教育工作的實施與檢查制度；還需要加強心理教育的培訓與指導；還需要加強課程建設，等等。這些都是要求我們進一步加強的地方，需要我們在今后的工作中更加努力，我們任重道遠。

李政道說：“一個人想做點事業，非得走自我的路。”要開創新路子，最關鍵的是你會不會自我提出問題，能正確地提出問題就是邁開了創新的第一步。

習近平說：“抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來。”不創新就要落后，創新慢了也要落后。

心育特色班就是一個教育的創新，通過特色班老師們的辛勤付出，已經取得了可喜的成績，為學校跨越式發展奠定了堅實的基礎，我們要感謝這些老師辛勤付出的同時，我還想說，心育特色班是一朵含苞待放的小花，需要我們每位教師倍加呵護，因為十中是養育我們自己的家！

注：此文為于書全校長主持的全國教育科學規劃課題“構建學校發展性心理健康教育融合體系的研究”的成果之一。

（作者單位：遼寧省大連經濟技術開發區第十高級中學，大連，116000）

編輯/杜文姬 終校/于 洪endprint