“互聯網+”背景下的寫作與寫作教學研究

陳健

摘要：在當今“信息大爆炸”的時代背景下，信息技術已經逐漸滲透到學校教育的各個角落。與寫作教學的關系也越來越密切，給傳統寫作帶來了巨大的沖擊。本文分析了當前寫作教學的現狀，傳統寫作的弊端與詬病，重點介紹了信息技術下寫作教學所面臨的機遇和挑戰。在進行寫作教學過程中，要注重素材的積累，更好地利用網絡資源，以網絡為媒介，激發學生創作興趣，加強師生交流，拓寬寫作交流平臺，實現評價的多元化。但網絡是把雙刃劍，也要注重加強網絡價值觀念的正確引導，避免學生誤入“歧途”。

關鍵詞：網絡技術 寫作 寫作教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0116-02

一、 新課標下寫作教學的現狀

在新課改的背景下，寫作教學面臨著新的挑戰。《義務教育語文課程標準》的實施，為寫作提出了新的要求：“寫作教學應貼近學生生活，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”“積極合理地利用信息技術與網絡優勢。豐富寫作形式，激發寫作興趣，增加學生創作性表達，展現交流與互相評改的機會。”由此可見，課標越來越重視學生自主創新的寫作意識，鼓勵學生創作要來源于生活，貼近生活，表達自己的真情實意，不矯揉造作，作文創作不“假大空 ”而是更遵循自我。在生活和學習中多方面積累素材，多想多寫，做到有感而發。

（一）學生寫作的現狀

雖然新課標如此要求，但實際寫作狀況仍然不盡如人意。學生對作文本身就存在一股抵觸情緒，無論是中小學生，還是高中生，他們對作文的厭煩和抵觸情緒，不會因為年級的升高而減弱。面臨此種教學狀況，老師也有種無力感。學生把寫作文看成是負重前行，對作文根本提不起興趣。一些學生的作文內容空洞，語言乏味，邏輯混亂。

（二）教師教學的現狀

教師寫作教學往往都是一板一眼的教學方式：教師命題——教師分析——學生寫作——教師批改。教師往往喜歡用范文講授作文課，按不同文體進行分類講解，這種教學方法省時易操作。但也存在著弊端，它把教師和學生獨立于一個空間內進行授課，切斷與外界的聯系，教師在教學過程中，只注重對寫作理論知識的灌輸，要求學生對范文進行模仿記憶，通過大量的練習達到熟能生巧的地步，在有限的時間內根據教師提供的范文寫成一篇文章。這樣說理式的課堂無疑是封閉的，根本吸引不了學生的興趣。學生寫成的作文，基本是閉門造車，毫無新意。

二、 “互聯網+”背景下寫作教學面臨的機遇

（一）網絡寫作與寫作教學

1.網絡寫作的興起

上個世紀90年代，信息技術崛起。信息技術主要指的是能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、儲蓄和呈現的一類技術。其中應用在教育領域的信息技術主要包括電子音像技術、衛星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術等。網絡的受眾群體可謂是越來越廣。互聯網在不經意間已滲透到人們的生活里，網絡寫作也隨之興起。對于網絡寫作的定義說法不盡相同。大體上指的是以互聯網和電腦為基礎寫作工具，在網絡上發表文字作品，是一種新興的寫作形式。網絡寫作可以隨性而寫，寫自身經歷，他人情感，嬉笑怒罵，無人拘束。

2.學生參與的網絡寫作

網絡寫手、網絡小說的層出不窮，致使網絡作品初成氣候。網絡與生活的關系越來越密切，學生對于網絡總是充滿著探索欲。尤其是安妮寶貝、韓寒、郭敬明等作家更是借網絡進一步擴大了影響力，他們的作品，內容新穎，構思巧妙，吸引了大批的粉絲，而這些粉絲大部分都是初高中生。作者最開心的事莫過于作品受到讀者的歡迎，而網絡恰好為作者和讀者提供了這一良好的平臺。讀者可以在網上直接表達對作品的喜愛之情，作者與讀者可以直接在網絡上進行溝通。作者、作品、讀者，三者實現零距離互動，這種寫作環境是學生們所推崇的。

3.寫作教學與網絡寫作的聯系

在以往的寫作課堂上，由于教師往往都是使用“傳道、授業、解惑”的教學模式，以“課本為中心”“以教師為主導”學生參與度不夠，致使課堂氣氛不活躍，學生不愛寫，教師教學困難，寫作教學陷入僵局。因此，僵化的寫作課堂急需一股清泉的注入。新鮮的事物總是能引起學生的注意，學生喜歡在網絡的海洋中遨游，喜歡在網絡上閱讀作品，在網絡上發表觀后感，甚至會有自己去創作的欲望。學生有想寫的沖動，教師就要充分把握利用，把網絡這個學生喜歡的平臺引入課堂，同時也就把學生的這種寫作熱情帶到了課堂上來。把網絡寫作的氣氛帶到課堂，把娛樂興趣轉化成寫作興趣。

（二）網絡信息資源與寫作教學

1.發揮網絡優勢， 激發學生寫作興趣

美國心理學家、哈佛大學教授布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標。”興趣是最好的老師，興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，學生對學習有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是樂此不疲的奧秘。網絡能夠吸引學生的眼球，使學生對寫作產生興趣。利用網絡、多媒體等教學設備為學生展現了全方位的視聽覺場景畫面，能激發學生們的興趣，展開想象的空間，運用圖文聲像為學生創設一個生動形象逼真的教學情境，解放學生的寫作靈感，正確引導學生的寫作方向。

2.提供豐富的寫作資源，開拓廣闊的寫作平臺

俗話說“巧婦難為無米之炊”。假如，學生的腦海里沒有豐富的寫作素材，心目中沒有真實的感受。在寫作過程中，必將是無事可寫，無病呻吟。學生們應該把眼光放到大千世界，開闊視野，充分觀察世界，在寫作前積極收集、整合、消化素材，才能在寫作時做到胸有成竹。寫作素材可謂是寫作教學的核心，而網絡恰好是一個容納海量信息的大容器。互聯網素材豐富多彩，學生可以隨時隨地查閱各種文章。網絡為寫作教學帶來了機遇，改變了作文素材匱乏、才思枯竭的現狀，開闊了學生的眼界，做到了“秀才不出門便知天下事”。

3.賦予自由的發表空間，拓寬交流渠道

網絡為學生提供了豐富多彩的交流環境，使學生在交流與討論中自主地構建寫作知識體系，增強了寫作能力。利用互聯網，學生們有了大量的素材積累，對寫作也有了新的理解。同學們在進行作文創作時，面對素材的整合，思想的深度，對作文的理解，都存在著或多或少的問題。面對這些疑惑，學生們迫切希望得到解決。通過網絡，學生的寫作素材已有了量的積累，對寫作的理解也與之前大不相同。

三、 “互聯網+”背景下寫作教學面臨的挑戰及解決方案

（一）面對復雜的網絡環境，把握正確方向

網絡世界不同于書本世界，精華與糟粕并存。網絡信息、影視作品、報紙雜志，把學生帶入一個無所不有的奇幻世界。同時，各類不良信息蜂擁而至，網絡不良誘惑迎面而來。網絡熱門作品中存在著大量不良思想傾向的作品，比如“厭學”“仇富”心理的存在，真善美的價值取向被扭曲，變得丑陋不堪，歪曲了人們的審美。這種違背道德的審美觀念中不乏暴力、色情等消極因素的存在，恰好迎合了青少年青春期叛逆心理，如不加以控制，后果不堪設想。

因此，教師要有意識地引導學生辯證地對待網絡，不要一味沉迷，恰如其分地使用網絡材料，善于辨別真偽，去粗取精，不被虛假訊息迷惑。做好學生的思想工作，告誡學生不去瀏覽不良信息網站，不去玩網絡游戲，牢記網絡規則。用一種健康綠色的心態面對網絡，不竊取他人作品，使用文明用語。謹慎對待網絡寫作素材，認真篩選，點滴積累，不走馬觀花。

（二）對于網絡評價存在的問題，要樹立正確價值觀

傳統寫作教學中，教師在作文本上的單調的紅勾勾點評已成為過去。隨著現代信息技術的發展，網絡評價方式也隨之出現。網上跟帖作為一種特殊的評價方式，彰顯了巨大的話語權與批評效果。大到一整篇網絡點評，小到一個“好”字都能成為一次跟帖。它給予網絡文學作者巨大的影響，但是跟帖的質量也遭到了質疑。在當下的網絡評價中，跟帖更傾向于語言的戲謔趣味，有時更是即興而作，或一時意氣用事，甚至偏離正確的價值觀軌道，形成一種低俗趣味，毫無營養。

在寫作教學中，學生很樂意運用跟帖的方式來進行作文評價，但是其往往是樂趣使然。學生的寫作能力與跟帖效果往往不成正比。學生寫作時能創作出精妙的作品，但在評價他人作品時，卻未必獨具一格。跟帖往往趨于一種同化。學生沒有自己的見地，喜歡沖動地跟隨他人的身后喝彩叫好。網絡賦予學生平等評價的機會，卻也帶來了網絡評價方式的問題。目前，正是學生塑造人生觀、價值觀的主要時期，很容易受到社會輿論的影響，容易被不正確的價值觀念誤導，使學生誤入歧途。

（三）注意技術的更新恰當運用網絡，把握教學的實際效果

網絡的更新令人應接不暇。微有不慎便會跟不上網絡的腳步，網絡已經進入千家萬戶，辦公、上班、教學都已經離不開網絡。網絡技術的更新換代始終影響著寫作教學。教師與學生都應該時刻關注網絡技術的更新，隨時隨地更新教學思想，避免寫作教學陷入僵局。

在課堂上，教師要充分發揮網絡優勢，激起學生對寫作文的熱忱。教師在寫作課堂上應與時俱進，不斷更新教學思維。如果教師固步自封，不及時更新自己的教學思想，就會造成巨大的損失，喪失網絡在教學中的優勢，僅僅滯留在對網絡機械簡單的操作上。課件流于形式，大多是把教案知識點羅列到大屏幕上，毫無新意可言，就無法吸引學生注意，教學效果可想而知。同樣，如果過分依賴網絡對學生產生的新鮮感，結果也會得不償失。

寫作來源于生活。“互聯網+”背景下的寫作教學，執教者要善于運用網絡資源打破課堂與學校的局限，把寫作置于更廣闊的社會生活層面。積極提高自身的寫作素養，選擇性地把與寫作密切相關的網絡技術融入寫作課堂中。總而言之，在網絡時代下的寫作課堂上，要求執教者不斷更新教學思想，運用網絡技術上好每一堂寫作課。正視網絡為寫作教學帶來的負面影響，針對其弊端，作出審視和討論，及時調整教學方案。

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責任編輯：孫 瑤