初中物理探究教學要發揮教師的引領作用

郭亞平

摘 要：科學探究是一種有效的學習方式，尤其在物理學習過程中有著特殊地位。按新課程的要求，教師的作用就是在教學過程中給予學生正確的引導，激發學生對于物理的學習興趣，讓學生在經歷科學探究的過程中學會學習，初步掌握研究未知事物的方法，改變學生被動學習的局面，真正實現自主學習。

關鍵詞：初中物理；教師；引領作用

初中物理教師的教學模式各種各樣，但最終目的是為了提高教學質量。新課改的實施，學生的角色由被動接受轉為主動接受知識，教師的主要作用是引領。教師的正確引領對學生學習能力、自主探索能力具有深遠影響。本文主要從以下四個方面來探究初中物理教師的引領作用。

一、積極引導學生的思維推導

學生的物理知識是通過思維活動獲得的，也只有通過積極的思維活動獲得的知識才會自覺鞏固和掌握。學生對于初中物理知識的獲得是間接的，這就需要教師引導學生通過思維論證等方式獲得最終結論，這樣教學才會更有意義，更耐人尋味。若學生缺乏這種訓練，學生的分析能力、推理能力就會缺乏，在思考問題的過程中會出現各種各樣的問題，學生漸漸就會產生厭學情緒。光靠單純記憶，物理規律或定理就會很快被遺忘。再加上初中學生的思維正處于經驗型抽象邏輯思維，在這個時期對學生的思維能力進行針對性聯系，加快學生的思維方式向理論型抽象邏輯方式轉變，這就直接決定初中物理課堂的成效。因此，教師應該在教學過程中積極引領學生運用所學知識進行嚴密的推理和論證，使思維水平不斷提高，教師幫助學生在初中形成嚴密的邏輯思維，這樣才會逐步掌握問題的解決方法。

二、分析、領悟教材，指引學生自主探究

現代教學資源來源豐富，教師可以因需而選，依據學生的認知特點、教學的實際需要，對選擇的教學資料進行融合和優化；創設問題情景，激發學生的求知欲，指引學生去思考、探究。

教師在上課之前，需要廣泛搜集資料，對課本上的知識進行透徹分析，并對課本知識的遺漏點進行補充說明。教師要根據學生的學習情況，創設出恰當的情景，準備幾個疑問，引導學生主動進行探索和發現。以蘇科版物理九年級的“電路和電壓”的實驗為例，應試教育下教師一般會把串聯電路和并聯電路的結論告訴學生，然后教師獨立完成所有的實驗步驟，并且告知學生在考試過程中直接把結論作為已知條件進行解題，那時教師秉承“成績第一”原則，只要會做題，教師的教學任務就會能圓滿完成。新課改要求教師的教學方法和組織內容進行實時更新，引導學生采用自主探究的教學將串并聯電路中的規律自己探索出來。即把學生分為兩人一組，一人負責記錄電流表和電壓表的示數，一人負責進行電路的組裝。若實驗中所得結論與規律相違背，學生自己找出原因，慢慢進行探索，教師在旁邊可以給出適當指點，引導學生順利將實驗做完。學生與教師角色的對換，物理知識的學習充滿樂趣，課堂氣氛活躍，所得結論很難忘記，這些新教學模式的實施，提高了學生的自主探究能力，教師在完成教學任務的同時，教學質量得到提高，學生的創造力也提升了。

三、注重理論聯系實際

初中物理知識源于生活，又高于生活，即物理教材的編寫過程中，將生活中經常的現象冠以專業性詞匯，物理知識和定律應運而生。但學生對物理感興趣，但不會將自己學的理論知識與實際生活結合起來，因此教師應該尋找注重引導學生的結合能力，不然空有滿腹經綸，卻落得無處施展的局面。力學知識中摩擦力的講解，教師可以列舉生活中經常出現的例子，如很多成年人打不開水果罐頭，不是力氣不夠，而是太滑使不上勁，這時可以找來橡皮筋，繞在罐頭蓋上，這樣往往很容易就把蓋子打開了。纏繞橡皮筋的作用就是通過增加了與罐頭蓋子接觸面的粗糙程度，以增大摩擦力。提問學生還有哪些知識和我們所學的物理知識緊密相連。學習“物體的物理狀態”這節內容時，教師可以引導學生說出生活中的案例，講解夏天自來水管壁大量“出汗”，常是下雨的征兆。自來水管“出汗”并不是管內的水滲漏，而是自來水管大都埋在地下，水的溫度較低，空氣中的水蒸氣接觸水管，就會放出熱量液化成小水滴附在外壁上。如果管壁大量“出汗”，說明空氣中水蒸氣含量較高，濕度較大，這正是下雨的前兆。這樣的例子比比皆是，教師引領學生多觀察生活現象，發揮自身的腦力和智力，引導學生多多把所學的理論知識生活化、實際化，提高生活質量，使得自身的知識有用武之地。

四、建立和諧的師生關系

新課改改變了傳統教學中老師為主的教學模式，更加注重學生的主體地位。教師在教學過程中要多加留意學生的差異性，尊重個體發展，激發學生學習物理的興趣，充分挖掘學生學習物理的潛能，調動學生學習物理的積極性。物理中所學的規律或知識都蘊含在實際生活中，教師要和學生多進行頻繁互動，有助于教師對學生的了解，將優異生、合格生和學困生都吸引到物理課堂中。在課堂教學中，教師要注重學生的交流溝通，給予學生足夠的想象空間、創新空間，對學生的奇思妙想要不斷鼓勵，鼓勵學生多動腦，發揮學生學習的主觀能動性，讓學生樂在其中。更要注意的是，教師要摒棄傳統的“填鴨式”教學，盡管教學任務完成，但教學質量和教學效率大打折扣，學生的積極性消退，熱情滿滿被消耗殆盡。教師要改變自身的教學模式，多與學生溝通，選用學生更容易接受的教學方法進行授課，了解學生的不足，給予學生及時指導。最后，教師的人格魅力很重要，初中生的行為方式會受到任課教師的影響。富有人格魅力的教師會運用自身的幽默、熱情來感染每一位學生，學生愿意和教師多交流，提高初中物理課堂的有效性。

綜上所述，初中教師是學生的標桿和榜樣，對學生人格的健全等方面有重大影響。新課改背景下教師的引領所用就是將教師的教和學生的學、興趣、知識等有效聯系在一起，達到“教師愿教，學生愛學”的局面。在教學的過程中，教師和學生多多進行交流，這樣教師的教學方法和學生的學習興趣等有機結合在一起，教學質量和教學效率大大提高。

參考文獻：

[1]丁海亞.初中物理課堂教學要充分發揮教師的主導作用[J].理科天地，2013（12）：43.

[2]鹿書琪.初中物理教學應如何發揮教師的主導作用[J].學園，2013（16）：136-137.

編輯 孫玲娟