內(nèi)容依托教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

張翠萍+朱曉霞

【摘要】內(nèi)容依托式教學(xué)是立足于學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在更豐富的語言環(huán)境中更好地積累、掌握和運(yùn)用外語語言，從而達(dá)到學(xué)科知識和專業(yè)內(nèi)容同時獲得的效果，符合語言習(xí)得的規(guī)律。內(nèi)容依托式教學(xué)將有助于培養(yǎng)具有專業(yè)能力和外語能力的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)容依托教學(xué)法 學(xué)科內(nèi)容 二語習(xí)得

一、內(nèi)容依托式教學(xué)（CBI）概述

內(nèi)容依托教學(xué)法（Content-Based Instruction簡稱CBI）是一種通過主題或?qū)W科內(nèi)容教學(xué)達(dá)到外語習(xí)得的教學(xué)方法。CBI的教學(xué)理念始于20世紀(jì)60年代加拿大蒙特利爾St. Lambert的“沉浸式實(shí)驗(yàn)班”（Immersion Programme）。該項目通過目標(biāo)語對兒童進(jìn)行諸如數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)，使其獲得外語運(yùn)用能力，取得了良好的效果。

CBI教學(xué)理念旨在將語言學(xué)習(xí)和學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來，通過把教學(xué)的重點(diǎn)從教授語言知識轉(zhuǎn)化為通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識獲得目標(biāo)語言能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)到的是實(shí)用的學(xué)科知識，而不只是為了學(xué)習(xí)語言而枯燥地背單詞、記語法時，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性就會大為改善。語言學(xué)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中的知識建構(gòu)理論都強(qiáng)調(diào)為外語學(xué)習(xí)者提供多種機(jī)會，進(jìn)行真實(shí)的、有語境的交互以及與具有挑戰(zhàn)意義的語言材料的交互。CBI教學(xué)理念正是在這兩種理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)實(shí)踐。

內(nèi)容依托式教學(xué)是教師利用內(nèi)容話題而非語法規(guī)則或詞匯作為教學(xué)的框架。語言教學(xué)基于某門學(xué)科，把語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在提高學(xué)生學(xué)科知識水平和認(rèn)知能力的同時，促進(jìn)其語言能力的發(fā)展。內(nèi)容依托式教學(xué)提倡通過學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容而非單純語言學(xué)習(xí)來獲得語言能力，將語言作為學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的媒介，而以學(xué)科內(nèi)容作為語言學(xué)習(xí)的依據(jù)。這樣的教學(xué)既能為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)的動力和認(rèn)知基礎(chǔ)，同時又能為學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供語言交流的媒介。

二、內(nèi)容依托教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

大連外國語大學(xué)的常俊躍教授是探討“內(nèi)容依托式教學(xué)”的代表性研究者。他認(rèn)為，目前我國英語專業(yè)存在著語言技能課開設(shè)過多，知識性課程開設(shè)不足，畢業(yè)生知識面窄、綜合性素質(zhì)發(fā)展不夠等問題，解決這些問題的出路在于大力實(shí)施“內(nèi)容依托式教學(xué)”，使英語專業(yè)的學(xué)生在語言技能、相關(guān)知識和綜合能力上有所提高。內(nèi)容依托式教學(xué)在英語教學(xué)中的具體實(shí)施要求如下：

1.以學(xué)科知識為依托。課程組織應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，而不是根據(jù)目標(biāo)語的語言技能來安排。學(xué)生的語言交際能力在學(xué)習(xí)具體的學(xué)科知識過程中便能獲得，而且還潛移默化地鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。例如在進(jìn)行科技英語翻譯教學(xué)過程中，可以根據(jù)句子所屬不同學(xué)科如機(jī)械、生物、化工、計算機(jī)等，讓學(xué)生考慮中文的不同表達(dá)。

2.迎合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣主要來自于實(shí)用性或者實(shí)際需求，所以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)以及個人興趣確定課程設(shè)置就會大大提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與性強(qiáng)了，有利于學(xué)生的語言應(yīng)用能力的提高。

3.選用合適的教學(xué)材料。好的教材能夠提供較為準(zhǔn)確、地道的語言素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生在用目標(biāo)語學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時也習(xí)得了正確的詞匯、語法、表達(dá)方式等知識。教學(xué)材料是語言學(xué)習(xí)的實(shí)際載體，選擇適合學(xué)生語言程度的教材非常關(guān)鍵。材料的難度應(yīng)該適中，符合大多數(shù)學(xué)習(xí)者的水平。如果太難，會讓學(xué)習(xí)者感覺語言越來越晦澀難懂，產(chǎn)生畏懼心理，太簡單又不利于學(xué)習(xí)者語言能力的培養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將多本教材融合，并重新優(yōu)化組合部分內(nèi)容作為教學(xué)材料，這樣根據(jù)不同學(xué)生的水平選用教學(xué)內(nèi)容是最科學(xué)的。

三、內(nèi)容依托式教學(xué)理念在英語教學(xué)中的重要性

CBI教學(xué)模式注重的是學(xué)科知識與語言知識的整合，把目標(biāo)語作為工具探究a學(xué)科知識，這就要求學(xué)生要用目標(biāo)語言思考和學(xué)習(xí)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的過程中潛移默化地將目標(biāo)語的聽、說、讀、寫、譯能力結(jié)合在一起，最終不僅使學(xué)生學(xué)到了學(xué)科知識，學(xué)生的語言運(yùn)用能力也得到了提高。

內(nèi)容依托式教學(xué)與為語言而學(xué)語言的傳統(tǒng)外語教學(xué)相比較，具有明顯的優(yōu)勢。它能提供豐富的學(xué)科知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的過程中需要經(jīng)歷探索性、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此外，它提供的主題內(nèi)容或?qū)W科內(nèi)容，使學(xué)生可以借助真實(shí)的語境來學(xué)習(xí)詞匯、語法等語言知識，并在理解信息的基礎(chǔ)上獲得練習(xí)語言輸出的機(jī)會。

四、結(jié)語

CBI教學(xué)模式在學(xué)科內(nèi)容知識的基礎(chǔ)上，將語言學(xué)習(xí)融入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中，改善了傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，符合二語習(xí)得的規(guī)律。在CBI教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者能更為自主地選擇不同學(xué)習(xí)策略來促進(jìn)學(xué)科內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)和英語語言能力的提高。當(dāng)然，由于各種客觀因素，CBI教學(xué)理論在大學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用還不夠廣泛。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)條件，靈活運(yùn)用CBI教學(xué)法，切不可生搬硬套，努力在實(shí)踐中探索適合實(shí)際教學(xué)情況的CBI教學(xué)模式。

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