小組合作學習模式在小學英語話題教學中的實踐研究

蘇雁英

【摘要】在小學英語的教學當中，小組合作學習方法是通過不斷實踐探究出來的一種非常有效的學習方法，小組合作學習方式的靈活性、主動性和多樣式讓英語課堂變得更加生動有趣，也提高了同學們對英語課的學習興趣。在本文中主要結合教科版新教材運用小組合作學習方法的實例方案，重點探討下如何更好地把小組合作學習方法融入小學英語話題教學中，以及如何更好的運用小組合作學習模式來提高小學英語的教學效果。

【關鍵詞】小學英語 話題教學 小組合作學習 實踐研究

《英語課程標準（2011版）》提出新的要求，構建了以綜合語言運用能力為核心的課程目標體系。英語課程改革的總體思路是建立以學生發展為本、系統而持續漸進的英語課程體系，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，而在課堂教學中小組合作學習就是非常有效和常用的途徑之一。只要教師充分掌握，并靈活運用小組合作學習的教學方法，把該教學方法的優勢和靈活度與教學情境進行結合，小學英語話題課將會變成學生最感興趣的課程，大幅度提高英語話題教學的質量。

一、小組合作學習方法在小學英語話題教學中的重要作用

1.小組合作互動的學習過程可以提升小學生的學習積極性。通過調查在小學英語教學中應用小組合作學習的課堂效果特別好，利用該教學方法進行教學，不僅可以提高教師的課堂效率、教學水平，而且還可以激發學生對英語的學習興趣，發揮學生在學習中的主觀能動性。學習小學英語的主體人是六歲到十一二歲的孩子，處于這一年齡段的學生的感性思維還不成熟，且他們處在好動和貪玩的年齡階段，而小學英語話題課需要學生投入熱情來參與英語話題的討論學習當中。教師只重復的給學生們讀單詞，講英語句子，小學生可能根本就記不住英語單詞的意思，更別說他們能夠用英語進行簡單的對話交流了。他們對英語單詞的記憶和運用能力也會比較差。教師要充分利用小組合作學習的模式讓學生之間相互用英語來溝通交流，這樣小學生就會在任務活動當中就學會了英語。

例如，教科版小學四年級英語教材第一單元《 My classroom》。這一模塊的話題是讓學生針對My classroom進行討論，先認識以下單詞，并能用單詞進行簡單對話：window， board， light， door， picture， desk， chair。教師針對該模塊采用小組合作學習模式進行教學，老師可把全班若干名學生分成若干個小組，每個小組選一位組長，并且找一英文單詞來代表本組的組名（例如 window， board， light， door， picture， desk， chair 等），老師在黑板上寫上每個小組的組名，代表每個小組。上課前老師向學生說明哪個組問題回答的多，問題回答的對，那組的組名后面就會畫上一顆星，最后哪個小組得到的星越多，那組就獲勝。在討論過程中老師給學生兩分鐘的準備時間，各小組進行討論，并且要求每個小組準備一張紙，讓他們把想到的單詞記下來，兩分鐘過后，各組都停下準備匯報討論結果，這樣可以激發學生的熱情。

2.小組合作收集的課文信息量較大，可以拓展學生的視野。在不采用小組協作分工的模式進行教學的課堂，因為課堂時間的限制，教師只有時間給學生們講解課本上的內容，沒有拓展知識的時間和空間，難免限制了學生的思維和視野。當教師合理運用學生分組，讓各小組擔任不同的話題內容，通過不同小組收集到關于這一話題的不同內容可以瞬間增大該模塊學生的英語詞匯量，還可以讓學生在討論過程中回憶之前學習的英語內容，在英語課堂上教師把學生收集到的與話題內容相關的英語單詞、句子進行整合，在有限的時間內擴展話題本身之外的內容和知識量，把課外的相關的英語知識內容有機的融合到所學的內容里，極大的補充了英語話題內容存在的不足，這樣有利于培養學生自覺學習課外英語知識，還讓學生有意識的把所學英語與現實生活密切的結合起來，不僅可以鞏固英語的學習，加深記憶，還能讓學生在團隊合作的氛圍中體會到分工合作的高效率，極大的拓展了學生的視野和開闊了學生的思維空間。

例如，教科版小學三年級英語教材第三單元《My friends》。首先，每小組分配不同的任務，讓每個小組負責任務特征的一部分，讓他們盡量多搜集描寫 My friends的樣貌特征，看哪個小組的成員搜集到的相似單詞多，就給那個小組發一個星星。然后再讓每個小組綜合運用這些句型介紹自己熟悉的朋友，或者是讓他們組成自由的朋友組互相用英語介紹彼此。先進行小組內的比賽，選出優秀的小組再進行比賽，選出最終的最優秀的一組。老師還要準備好獎勵，如，最優秀的小組發一張優秀獎狀，其他小組也要發鼓勵獎，這樣就能激發學生的學習積極性，這樣課下就可以激發學生自主搜集學習信息的積極性。

二、如何更好的把小組合作學習應用到小學英語話題教學中

1.在小組合作學習中，需進行科學分組。處在小學階段的小學生可塑性較強，每個人都有值得學習的閃光點，因此，在分組的時候要遵循一定的原則，首先，每組的人數要少，每組人數大約在4-6人左右為宜，同時，教師在教學活動中應該選出有責任心可以擔負起整個小組學習進度的組長，使每個小組的成員都具有凝聚力和合作意識。其次，在分組時可以按照優差生互幫互助，以好帶差。所以，每組最好有1到2個成績優秀的學生支持，一般成績好的學生在合作學習環境中，可以學到和掌握的知識更多，他們可以通過向其他學生講解學習內容，可以增加他們的知識范圍，增加他們的責任感。對于學習成績較差的學生，合作學習可以幫助他們積累更多的未知內容，使他們得到更多的學習上的幫助，他們也可以通過觀察優生的學習過程來獲得知識，小組合作可以使他們期待學習成績提高的意識更加的強烈。再次，在分組時還要考慮到男女生的組合，這樣不僅可以極大的提高小組積極性，還可以得到男女生性格上的互補。一個性格孤僻的學生可以與一個熱情開朗的學生在同一小組內搭配，這樣的搭配可以使學生相互影響，使性格內向的學生也能積極參與進去。endprint

2.針對每個小組，要選拔培養出合格的小組長。在把全班學生分成若干小組后，為了使每個小組都能正常的進行小組合作學習，就要為每組選出一個有責任心，擅于管理表達的小組長，這樣可以帶領著小組成員更好的完成老師布置的每一個英語話題任務。在選撥組長的過程中，教師可以通過多次話題的小組討論觀察每個小組成員的表現，初步判斷每個小組成員的能力，同時，讓小組成員之間也要積極表現競爭，最終根據一段時間的表現，讓小組成員投票選出他們各自心目中的小組長來帶領他們平常的學習任務。這樣的分組練習推薦組長的方式可以調動學生的積極性，培養學生的注意力和良好的課堂好習慣。

3.根據小組成員對英語學習的態度進行公正評價小組。小組合作學習是以團體成績為評價標準，所以說學生就不要擔心因自己的表達能力差而受同學嘲笑，老師批評，相反的，如果小組成員、師生之間互相尊重與合作，盡量尋找更多的機會去鍛煉語言，這樣可以端正學生的小組學習態度，緩解學生學習英語的焦慮。他們對英語的學習逐漸失去興趣后，學習英語成了負擔，究其原因，最主要的還是老師們的英語課堂缺少能激發學生學習興趣的活動。小學生的年齡特點決定了不喜歡靜坐在課堂始終聽老師灌輸知識，他們喜歡開展游戲活動，尤其是如果能參與到活潑有趣的游戲活動中，他們會興趣盎然，對英語的學習興趣自然大增。因此，設計出能供三至六年級學生開展英語小組合作學習的任務，才能使學生在課堂上能順利科學高效的開展小組合作學習，提高學生的學習興趣和學習效果。

三、教師如何有效的在課堂上運用小組合作學習的教學模式

1.利用小組合作學習方法鍛煉學生的協作分工能力。小學英語是培養孩子語言能力的重要平臺，在進行學習每節英語課之前，老師就可以引導學生共同合作完成課前英語內容的備課，按照分組，每個小組多人進行分工合作，各自負責預習作業中的一部分內容進行獨立學習，初步對英語單詞和句子內容進行了解，為后期課堂中的學習打下基礎。小組內部和小組之間的合作方式都會讓學生感受到分工協作在學習中的重要性，小組合作學習不僅能夠活躍學生在課堂上的思維，而且還能夠增強小組成員之間和各小組之間的凝聚力和集體感。該教學方法應用到英語教學內容的講解中可以提升英語教學的效果，當把小組合作收集的英語詞匯集合為一體，可以想象出英語的精彩讓學生們如同置身優美語言的境界中，自然就會激起學生的興奮感，互相交流可以很好的培養學生的情感。例如，每學習完一個模塊后，讓每組學生把課堂筆記、收集到的課外英語故事、英語動畫片等拿出來進行展示評比，對優秀學生小組進行表揚獎勵，這樣不僅肯定了學生小組合作學習的效果，還提升了學生的學習積極性。

2.充分發揮小組合作學習在英語教學中的游戲特點。小學生正處在貪玩的年紀，在學習和生活中還存在著貪玩的心理，小學英語老師要充分掌握學生的這一心理活動，并對其進行合理靈活運用。例如，在英語話題教學過程中，老師可以通過舞臺表演、說唱表演、詞匯量比拼大賽等游戲模式進入英語話題的教學中，從而達到學生小組互助合作學習的目的，例如，在學習《My family》這個模塊學習時，老師可以把全班學生通過他們的自由組合分成若干個小組，在老師正常進行英語教學之后，按照分組中各組員進行話題中人物角色的分配，之后以小組為單位進行舞臺表演，表演日常生活中家庭里發生的點點滴滴。各小組之間進行比賽比拼，對演技最優秀和組內成員配合最默契的小組給予表揚和獎勵。通過這些活動教學，不僅可以增進小組的合作融合度和提高學生之間的默契感，而且還提高學生學習英語的興趣和積極性。

四、小結

總而言之，使用全新小學英語教材進行教學的方式多種多樣，只要教師抓住學生的心理特點，在小學英語話題模塊的課堂教學中靈活運用小組合作學習模式，充分發揮出小組合作學習的特色和教學實際價值，讓學生對英語的學習產生興趣，教師就完全可以成為學生學習和生活上的引領者、引導者，從而提高學生的英語水平。

參考文獻：

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