“互聯網+”視域下高校思想政治理論課教學改革探索

張輝華++蘇江燕

摘要：本文以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例，分析“互聯網+”時代下高校思想政治理論課教學改革的必要性，分析教學改革中面臨的困難和問題，并試圖找到改革的相應路徑。

關鍵詞“互聯網+”；高校思想政治理論課；教學改革

在2015年的政府工作報告中，李克強總理提出：要制定“互聯網+”行動計劃。將“互聯網+”與高校思想政治教育工作和高校思想政治理論課相結合開展研究工作，對創新和推動高校思想政治教育工作具有積極的促進意義。

1、“互聯網 +”視域下高校思政課教學改革的必要性

1.1 教學內容必須緊跟新時代

從課程的教學內容來看，目前我國高校思想政治課的課程體系和內容都需要與時俱進，緊跟新時代的步伐。以高等教育出版社出版的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“毛中概”）為例，該教材已經進行了多次修訂。教材的每次修訂帶來內容的不斷更新和完善，任課老師只有及時關注時事，跟進時代熱點，才能及時傳授給學生新的知識和內容，增加學生對課程的認可度。

1.2 教學方式必須順應時代需要

教學內容的更新必然要求教學方式必須緊跟時代步伐。“互聯網+”時代下，以微信為代表的“兩微一端”新媒體在高校快速普及并生根發芽，由于他們的靈活性、便捷性、獨特性，學生更加喜歡通過自媒體獲取大量信息，所以課堂上任課老師使用的圖、視頻已或許已經在課外已經被學生熟知，對學生的吸引力就會大大折扣。

1.3 教學評價必須科學合理

從目前國內思政課的教學評價來看，思政課安排為考察課程的居多，少量課程安排為考試課程，但開卷考試的居多。所以課程的設置在一定程度上影響了學生學習的積極性和主動性，也一定程度上降低了學生對課程的重視程度。

2、“互聯網 +”視域下高校思政課教學改革現狀分析

2.1教學相對投入不夠，教學手段過于單一

一方面高校對思想政治理論課的教學投入不足，無論是辦公條件還是儀器設備相對投入不足，在課程設置上理論課時多實踐性不夠。另一方面高校思政課的教學手段和方法都過于單一，有待多元化。“老師講，學生聽”這種灌輸式教學，這很難達到活躍課堂氣氛的效果，需要思政課教師在平時的過程中善于運用網絡進行學習，精心設計教學，不斷增加師生互動。

2.2學生缺乏學習的主動性，積極性明顯不夠

目前大多數在校大學對專業學習的重視程度是遠高于思政課的，甚至在有部分學生認為思政課可學可不學，完全沒有學習的熱情和積極性。高校大學生對思想政治課存在主觀認識上的偏差，為學習這些課程的作用不明顯，對未來專業上的應用作用有限，所以課堂上的學習都比較被動，互動交流的意識不夠。另一方面，目前思政課的實踐教學環節很多時候都流于形式，簡單交一篇論文或者一份讀書感言等，并未真正讓學生參加實踐鍛煉。

2.3思政課考核方式比較單一，缺乏多元化評價

目前，各高校思政課的考核方法過于單一，基本采用考察成績的方式進行評價，主要表現為課程每學期期末結課給予學生的分數，成績考核結果主要以期末考試試卷或提交期末論文作為改課程的考核標準，缺少平時上課期間的測驗考核，課外實踐活動較少或者實踐過于形式化，這類考核方式不能及時地考查學生對相關理論知識的掌握程度，也無法全面考察學生的學習效果。

3、“互聯網 +”視域下高校思政課教學改革的路徑探索

3.1高校管理者要進一步增強對思想政治理論課的認識

思政課是當代大學生系統學習馬克思主義理論的重要途徑，也是對我國高校大學生接受思想政治教育的主要方式。各級各類高校，要以主人翁態度和高度的責任感去認真落實黨和國家的有關指示精神，在制度層面下好工夫，在管理層面加大力度，用“互聯網+”思維提升學習思政課整體水平。

3.2思政課教師要更新教學觀念，不斷提升自身教學素養

在實際教學中，高校思政課任課老師要不斷提升自身教學和信息化素養，科學合理的利用網絡資源，發揮“互聯網+”時代信息飛速傳送的功能。以“毛中概”中的“依法治國，建設社會主義法治國家”內容的時候，可以選擇 2017 年由反腐紀錄片《永遠在路上》，這部紀錄片全景式呈現了“從嚴治黨永遠在路上”四年來不平凡的歷程，讓學生真心接受在法律面前人人平等的思想，學生觀看后終生受益。在思政課的教學過程中，任課老師一定要注意對學生的人文關懷，不斷增加自身的人格魅力，讓自己努力成為受學生歡迎的老師，這樣才能達到更好的教學效果。

3.3更新教學理念，樹立線上線下融合的觀念

不論是學校還是教師或者學生，都要不斷用“創新”來作文章。對思政課堂要搭建“互聯網+學習”、“互聯網+課堂”、“互聯網+思政”等網絡平臺，促進互聯網與思政課堂全面深度融合。再是守住“線上”主陣地。發揮“兩微一端”等網絡微媒體的傳播優勢，促進思政課堂與時代同步、與教師共鳴、與學生合拍，提升思政課堂的吸引力。正因為對線上平臺的運用是提高高校思政課學習成效的有力手段。線上平臺一方面可以深度嵌入課堂的教學過程中，增加思政課堂的趣味性，也可搭建獨立的網上虛擬課堂比如現在各大高校比較火爆的“慕課”。

3.4以學生為主導，樹立精準供給理念

黨的十九大報告指出：“經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位”。把握“新時代”的特點，掌握思政課堂的主導權，用最新的馬克思主義理論引領課堂主旋律，同時要把握理論傳授“度”的原則，提升課堂知識學習與時代要求想匹配度，在想讓學生接受和學生想接受之間找到結合點、平衡點和切入點，讓學生的學習更加精準化、精細化。再者就是把握課堂教學效果，增強實效性和精準度。

3.5細化課程考核指標，完善課程評價體系

高校教學評價工作是改進教學方法的重要手段，也是任課老師完善教學方式的有效途徑。目前高校思政課的課程教學評價以論文寫作或者開卷考試為主，這樣的評價指標難以對學生的學習效果作出準確的評價。要制定具有思政課特色的評價指標體系，在考核指標范圍上，可以將諸如課堂聽課認真度、課堂互動程度、理論知識豐富程度、課外實踐能力等列入在內，讓課程考核從單一模式到多元模式，增加學生課堂和課外學習的積極性。

互聯網飛速發展、延伸了高校思政課堂的內涵，增加了高校課堂的內容，改變了高校思政課教育教學的方式，當思想政治課堂進入了“互聯網 +”模式的新階段，機遇和挑戰并存，這要求高校思政教師對“互聯網 +”下的高校思政課作出更新換代和版本升級，這樣才能使思政課堂更加科學、合理、有效，也能讓當代大學生體驗到“互聯網+課堂”的樂趣，真正實現的高校思想政治教育工作更上臺階。

參考文獻：

[1]論當前高校思政課改革應強調“四個結合”[J].蘇婕.人力資源管理. 2017（10）

[2]“微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑探討[J].雷結斌，郭優.職教論壇.2016（20）

基金：該論文系2017年度江西省高校人文社會科學研究項目：“互聯網+”視域下高校思想政治教育工作線上線下創新研究（MKS17208）研究成果。

作者簡介：張輝華，男，景德鎮陶瓷大學科技藝術學院講師；蘇江燕，女，景德鎮陶瓷大學科技藝術學院助教。endprint