《建設(shè)工程監(jiān)理概論》課程教學(xué)研究與課程改革

摘要：《建設(shè)工程監(jiān)理概論》是工程管理和土建類學(xué)科的一門必修課程。本文通過總結(jié)在教學(xué)過程中的體會和經(jīng)驗(yàn)，深入分析該課程在教學(xué)所中存在的問題，對如何進(jìn)行《建設(shè)工程監(jiān)理概論》教學(xué)改革和創(chuàng)新展開探討，并提出解決問題的有效方法和途徑。

關(guān)鍵詞：建設(shè)工程監(jiān)理；教學(xué)；課程改革

1.《建設(shè)工程監(jiān)理概論》課程簡介

建設(shè)工程監(jiān)理制于1988年正式提出實(shí)施。建設(shè)工程監(jiān)理制度的實(shí)施，將建設(shè)工程發(fā)包方、承包方兩位一體的管理模式改變?yōu)榘l(fā)包方、承包方、監(jiān)理方三位一體的管理模式。新的工程建設(shè)管理運(yùn)行機(jī)制的建立，要求工程項(xiàng)目建設(shè)的參與者必須熟悉建設(shè)工程監(jiān)理的理論、方法和手段，因此，建設(shè)工程監(jiān)理受到越來越多的重視。《建設(shè)工程監(jiān)理概論》不僅是工程管理和土建類學(xué)科的一門必修課程，也是工程建設(shè)領(lǐng)域其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

本課程是一門理論性、實(shí)踐性和綜合性三者相結(jié)合的課程。本課程的目的和要求包括：一、是使學(xué)生了解、熟悉和掌握建設(shè)工程監(jiān)理的知識體系；二、學(xué)生不僅要有專業(yè)知識，還要有經(jīng)濟(jì)管理和法律知識，才能解決施工中的技術(shù)問題，組織和協(xié)調(diào)工程施工，進(jìn)行工程合同管理等；三、對于一名監(jiān)理從業(yè)人員，不僅要具有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，更要具有運(yùn)用這些知識解決工程中實(shí)際問題的能力。

2.課程建設(shè)與教學(xué)中存在的問題

2.1 課程在不同專業(yè)中的定位問題

由于工程監(jiān)理相關(guān)課程在國內(nèi)高等院校的開設(shè)時間都普遍較短，教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)積累還不足。大部分高等院校只要和土建以及工程管理相關(guān)的專業(yè)都開設(shè)該課程。教師在教學(xué)過程中并不能完全分清課程在各個專業(yè)之間的差異，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中定位混亂，誤認(rèn)為從事監(jiān)理工作對任何工程相關(guān)類的專業(yè)都是一樣的，不明白各個細(xì)分行業(yè)實(shí)際上對于工程監(jiān)理的要求不徑相同。從而導(dǎo)致工程監(jiān)理在各個專業(yè)間的培養(yǎng)目標(biāo)無法很好的實(shí)現(xiàn)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容和方式單一

目前，高等院校采用的工程建設(shè)監(jiān)理教材，大多數(shù)沒有體現(xiàn)整個工程監(jiān)理行業(yè)的發(fā)展水平。課程相對獨(dú)立，內(nèi)容陳舊，相關(guān)知識不能有機(jī)融合，實(shí)踐內(nèi)容較少。沒有實(shí)用的、有針對性的案例并且缺乏系統(tǒng)高質(zhì)量的實(shí)踐教材，也沒有完整的實(shí)訓(xùn)體系來彌補(bǔ)課程教學(xué)中實(shí)踐不足的缺點(diǎn)。由于該課程安排的課時較少，導(dǎo)致授課過程中很難詳細(xì)講解全部知識點(diǎn)，只能講解重要的知識體系和結(jié)構(gòu)，不可能加入較多的詳細(xì)案例來輔助理解相關(guān)知識。繁重的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，很難發(fā)揮主觀能動性和提高思維能力。

2.3 教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺少

各高校雖具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和一些校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但由于受理論課時的影響大多實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率不高。校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也主要以參觀實(shí)習(xí)為主，而且大量的學(xué)生同時在施工現(xiàn)場，學(xué)校和施工單位都需要承擔(dān)安全責(zé)任。讓學(xué)生在現(xiàn)場參觀，對學(xué)生實(shí)踐能力的提高幫助不大。而真正能解決問題的綜合性實(shí)習(xí)并不多，影響了學(xué)生的技能操作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，如今急需要與企業(yè)進(jìn)行更深層次的校企合作，以盡快盡早地解決學(xué)生的實(shí)際操作問題。

2.4 教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

從目前教師現(xiàn)狀來看，教師的水平參差不齊。很多教師高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，具備一定的理論基礎(chǔ)和科研能力，但缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而具備“雙師型”能力的教師較少。因此，需要加強(qiáng)校企合作，盡量多的讓教師去建筑工程類企業(yè)甚至是施工現(xiàn)場獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者直接從企業(yè)招聘具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師兼職教師來解決這個問題。

3.課程教學(xué)改革

采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，展開“做學(xué)教一體化”。

在教學(xué)內(nèi)容多、課時安排較少的情況下，盡量采用實(shí)用性和針對性原則，對建設(shè)監(jiān)理課程的內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容以監(jiān)理技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，打破之前以理論知識教學(xué)為主的條框。例如以旁站監(jiān)理員的工作過程為導(dǎo)向，以實(shí)際監(jiān)理項(xiàng)目為載體，將其轉(zhuǎn)化為可用的教學(xué)項(xiàng)目，采取教師引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓其分組自主完成任務(wù)的同時，達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。同時也熟悉了實(shí)際工作的工作流程，最重要的是訓(xùn)練培養(yǎng)了監(jiān)理崗位技能，體現(xiàn)了高職教育的職業(yè)特色。

在項(xiàng)目化教學(xué)中，首先教師做好課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，引入旁站監(jiān)理員的實(shí)際工作過程中具有典型性、代表性和可操作性的特定任務(wù)。在單元訓(xùn)練中突出能力本位，將監(jiān)理的三大目標(biāo)控制理論融入到項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，為培養(yǎng)解決工程實(shí)際問題的能力打下了良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)有的教材多是以基本理論為主，缺乏深度和廣度，尤其缺少相關(guān)工程案例部分的內(nèi)容。因此我院采用多本教材配合，突出工程案例分析。首先選定適合該課程使用的精編教材作為主要的教學(xué)依據(jù)；其次選了注冊監(jiān)理工程師考試用書作為參考教材，再編寫了配套用的案例教學(xué)習(xí)題，以彌補(bǔ)現(xiàn)有教材缺少案例的缺陷。通過以上方式使學(xué)生更好地掌握了所要學(xué)習(xí)的知識，收到了比較好的教學(xué)效果。

4.實(shí)踐教學(xué)改革

本課程可以和其他課程的實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)相結(jié)合起來。比如在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，可以安排一段時間在施工現(xiàn)場的監(jiān)理部門，讓學(xué)生通過監(jiān)理實(shí)踐來更好的理解和掌握書本上的理論知識，這樣可以解決監(jiān)理課程單獨(dú)設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的問題，又可以節(jié)省一部分實(shí)踐教學(xué)的時間。

在監(jiān)理實(shí)踐教學(xué)改革方面，我校建筑工程技術(shù)專業(yè)和工程造價(jià)專業(yè)已經(jīng)率先做了嘗試，建筑與環(huán)境工程學(xué)院與江蘇賽華監(jiān)理公司開展了校企合作，在頂崗實(shí)習(xí)階段先后將一百多個學(xué)生安排在施工現(xiàn)場的項(xiàng)目監(jiān)理部門。在實(shí)習(xí)過程中增加了了解工地上各種機(jī)械設(shè)備、了解各類施工工藝過程和施工監(jiān)理工作等內(nèi)容。聽取現(xiàn)場監(jiān)理人員講解現(xiàn)場質(zhì)量、進(jìn)度、投資控制及組織協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域。通過實(shí)習(xí)促進(jìn)學(xué)生所學(xué)理論知識的轉(zhuǎn)化、拓展，增強(qiáng)學(xué)生的社會意識和社會技能，提高學(xué)生的施工組織和管理能力。掌握各類施工工藝過程，熟悉施工監(jiān)理組織形式，了解總監(jiān)、監(jiān)理工程師、監(jiān)理員的職責(zé)及工作內(nèi)容，了解現(xiàn)行的國家有關(guān)工程質(zhì)量檢驗(yàn)和管理的標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)理有關(guān)規(guī)范及條例。同時，施工單位的項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人向?qū)W生現(xiàn)場講解時，也有意識地增加一些如何處理施工方與監(jiān)理方之間的關(guān)系等方面內(nèi)容，通過認(rèn)識實(shí)習(xí)能夠使學(xué)生對監(jiān)理的地位和監(jiān)理人員的職責(zé)有所了解。在監(jiān)理實(shí)踐教學(xué)改革方面，我校建筑工程技術(shù)專業(yè)已經(jīng)作了嘗試，先后將一百多個學(xué)生安排在校企合作的江蘇賽華監(jiān)理公司實(shí)習(xí)，大多數(shù)都經(jīng)歷了工程開工前準(zhǔn)備到工程竣工驗(yàn)收整個過程，學(xué)生得到了很好的鍛煉，任課教師也在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)上得到了鍛煉。

5.課程考核改革

現(xiàn)今高校的《建設(shè)工程監(jiān)理概論》課程考試制度存在著形式單一、內(nèi)容局限、評價(jià)方法欠科學(xué)等弊端。為培養(yǎng)高素質(zhì)、有能力、畢業(yè)就能上崗的畢業(yè)生，為使課程考核起到正確的評價(jià)和引導(dǎo)作用，有必要對課程的考核制度進(jìn)行改革。從單一的封閉考試模式向多元開放式考核轉(zhuǎn)變，從單一的課程考核向與職業(yè)資格考試相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在課程考核時，采用論文與開卷考試相結(jié)合的形式對學(xué)生進(jìn)行考核。論文是對一些關(guān)鍵性問題的總結(jié)與創(chuàng)新，是對一些案例的深入分析。最后期末考試也由原來的閉卷考試改為開卷考試，考試內(nèi)容以案例分析為主強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用，避免死記硬背式的考試。這樣的考核改革，改變了學(xué)生上課應(yīng)付、不積極、考試作弊的現(xiàn)象。另外在考核時，還嘗試開展課程考試與職業(yè)資格考試相結(jié)合的模式，即課程結(jié)束后，組織有意愿的同學(xué)參加監(jiān)理員上崗資格考試，其考試成績也可作為本門課的成績。通過社會的認(rèn)證，不僅可以檢查教學(xué)的實(shí)際效果，而且通過考試的學(xué)生取得資格證書，為今后就業(yè)也奠定了重要基礎(chǔ)。

6.結(jié)論

《建設(shè)工程監(jiān)理概論》作為土建類專業(yè)的主干課程，其課程改革是一項(xiàng)長期的工作，關(guān)系到整個專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的諸多方面。這些都需要教師不斷結(jié)合工程實(shí)際項(xiàng)目對監(jiān)理知識與技能的新要求，探索出更加科學(xué)、實(shí)用、特色的教學(xué)方法，這樣才能逐步提高相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量，在培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的專門型人才道路上不斷開拓創(chuàng)新。讓學(xué)生能更好地適應(yīng)今后發(fā)展的需要，為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“建設(shè)監(jiān)理概論教學(xué)方法改革研究”立項(xiàng)資助，項(xiàng)目編號：JG1629。

作者簡介：萬鑫（1984- ） ，男，漢族，碩士，講師，暖通工程師。研究學(xué)科：土木工程。研究方向：建筑設(shè)備、暖通工程。endprint