做好技校班主任工作的幾點體會

夏青

摘要：技工教育是現代職業教育的重要組成部分。在技能人才的培養過程中，技工學校班主任工作在學生學習成長的過程中至關重要。本文結合多年班主任工作實踐，提出從充分了解學生特點、關心愛護學生、抓好開端、抓好團隊建設、發揮班干部的作用、以身作則、抓誠實守信、獎罰分明、培養學生良好習慣等方面入手，是做好班主任工作重要的方法。

關鍵詞：技工學校；班主任工作；團隊建設；誠實守信；習慣養成

一、抓良好開端

班主任是學生班集體的教育者、組織者和指導者，是“學校領導實施教育、教學工作的得力助手。”俗話說：“良好的開端是成功的一半”。班主任接到承擔班主任工作的任務后，應從思想上高度重視，提前了解學生的心理特點，新生入學后，班主任必須在第一時間與學生接觸，盡可能詳細的了解每個學生的情況，有針對性的制定措施，抓好開端，以便將來在班級管理工作中對癥下藥。新生軍訓時，應充分利用兩周的軍訓時間，在隊列訓練、內務整理的同時穿插專題講座、校園公益勞動、觀看教育影片、拓展訓練、最后寫軍訓心得體會等，并對學校規章制度、學籍管理條理、學生日常行為規范的學習，讓學生熟記于心，形成“規矩”。正式上課后召開主題班會，還可根據本班情況，制定一些班規班紀，便于對班級進行有針對性地管理。通過校規、班規對學生進行嚴格、細致的量化管理是提高學生自我約束能力的有效措施。技校生一般來說分以下幾種情況：一部分人由于升高中時成績不理想，來技校讀書只是權宜之計；另一部分人感覺即使升入高中但考大學基本無望，不如在技校學到一技之長，盡早工作，減輕家庭負擔；還有少數人在初中階段學習成績和紀律都差，想就業，年齡太小，又沒技術，多數迫于家長壓力而非自愿的來技校讀書。班主任在開學伊始就應做好學生的思想穩定工作，否則學生思想不穩定就容易造成紀律渙散，班級難于管理。要做好學生的思想穩定工作，利用成功學的理論，激勵、指導學生是一種有效的手段。

二、抓團隊協作

一個班的學習風氣、學習成績、組織紀律等反映了班集體的精神面貌。在一個好的班集體中，學生遵守紀律、團結向上、勤奮好學、朝氣蓬勃；反之，學生紀律散漫，不求上進。首先建立一個素質、能力、知識三方面相對穩定的班委會。班主任一個人的力量是有限的，要圓滿完成班級的各項任務，班主任就必須充分依靠學生干部，調動全體同學參加班級管理的積極性。例如：對學保處對學校優秀班級評比的各個項目可組織學生學習討論，制定嚴格、完善的班規，由班委會、團支部監督執行，實行加減分制并與操行評定掛鉤。還將班級評比的各個項目落實到每個班干部身上，責任到人，使其明確權利和義務。班、團干部有了一定的壓力后，工作積極性與熱情都會得到提高。但是班主任不能盲目地將班級管理工作寄托在幾個人身上，應盡可能多地讓其他人充當一定角色。對班、團干部要有調換，要有民主、有集中。通過讓班委會當家作主，建立民主生活制度，自訂目標，自己完成，享受成功的歡樂，吸取失敗的教訓，讓其生動活潑地發展，成為聯結師生之間的“橋梁”和“紐帶”。

三、抓誠實守信

一個班集體是由幾十個個體組成的，每個個體由于受各方面因素的影響和制約，在學習習慣、為人處事方式，特別是在誠信方面表現各異，不少學生還存在以下幾種不良現象：（1）偷竊同學及學校的財物；（2）考試作弊；（3）抄襲作業；（4）學習上不懂裝懂；（5）學生干部執行管理任務時缺乏公正、公平性；（6）違反學校制度和學生守則，說謊欺騙父母、老師和同學等等。這就要求班主任老師采取各種積極有效的措施，在班級管理的各個角落和各種場合營造做人誠實守信的班級文化氛圍，從根源上防止和杜絕這些不良行為的發生。首先，班主任老師應做學生的表率。古人云：“親其師，信其道。”老師的言傳身教、誠實守信、公平公正對班風、學風起著積極的推動作用。其次，利用主題班會、黑板報、學生演講、辯論、專題征文等手段，對誠信給社會、個人帶來的影響進行分析和探討，使同學們逐步明白誠信的重要性和必要性，加強自身的社會責任感，規范自己的日常行為，為班級管理的穩定發展打下扎實的基礎。最后，還應多與學生家長取得聯系，了解學生的校外言行，及時通報學生在校取得的進步，爭取家長配合學校的教育工作。家庭教育是學校教育的延伸，對學生的道德品質的形成起著不可替代的作用。關愛學生是教師必備的道德情操，成功的學校教育除了應有較強的思想政治工作，還要有豐富的人情味。愛護學生應是教育的出發點，也是教育的落腳點。學生遇到各種困難時，班主任應該設身處地理解和體諒學生，并為他們排憂解難，這樣師生間才能建立一種和諧融洽的關系。同時，班主任作為現代教育中班級的管理者，不應再是傳統的說教者，而應把自己擺在與學生平等的地位，把學生當成教育的主體，使自己成為他們的朋友、指導者。與他們平等交流，在學習和生活上提出善意有效的建議，幫助同學們自己去面對和解決學習、生活上的各種問題。通過以上做法，班主任才會得到學生們的認同，使之心悅誠服地接受教育。

四、要形成一種積極向上的氛圍

一個班集體的管理工作涉及到方方面面，單靠班主任一個來人管理是很難細致周全的，這就要發動全體學生的積極參與。要通過評選優秀、促進中間、鞭策落后的形式，采取以獎勵為主的方式，使班集體里的每一位成員都能感到自己是班級的主人，都要對班級管理有一份責任，形成一種比學趕幫超的積極向上的氛圍。但由于學生素質存在差距，仍會有個別學生不顧大局，只考慮自身利益，有的甚至結成小團體，形成一種小氣候。鑒于此，在每周一次的班會中，班主任在全面講評一周班級情況后，按照事先做好的評比表格，采用無記名投票方式，評選出好人好事、上課認真、實習先進、文明宿舍，以及內務衛生差、課堂紀律松懈、作業不完成、實習不認真、不文明禮貌行為等個人和宿舍等，然后進行大張旗鼓地表彰，并進行適當的物質獎勵，使受到表揚獎勵者繼續堅持，未被獎勵者知道追趕的目標，受到批評者知道錯誤所在，找到改正方向。這樣長期堅持下去，形成一種制度，進而變成一種習慣。

五、做好“后進生”、“差生”的教育轉化工作

對于“后進生”，班主任絕不能將他們看成一個特殊層次孤立地對待，而應作為重點幫助教育的對象。后進生的轉化是德育教育工作的難點，加上后進生既有自卑感又有很強的自尊心，往往難以快速見效。馬虎和輕視會導致班主任工作陷于被動境地。不能因學生偶犯錯誤就產生偏見，在批評教育時要注意分寸，要一碗水端平，課后與學生多交流和溝通，成為學生的朋友。對后進生的轉化教育應以“攻心”為上，更多的獻上“愛心”，給予他們更多的溫暖和幫助。可采取疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一的原則進行，并依靠學校各部門、社會、家庭等各方面密切配合，創新出良好的環境，采取靈活的戰術，形成強大有效的攻勢，才能收到較好的效果。對于“差生”，班主任要善于鼓勵，應該比優秀生給與更多的安慰與鼓勵。在班級中對所有同學要一視同仁， 不偏愛某一同學，讓其他同學有被冷落的感覺。當學生犯了錯誤，班主任在處理問題時一定要客觀、公正，絕不能偏袒。切忌簡單地以成績和紀律的好壞來肯定或否定一個學生，而應曉之以理，動之以情，幫助他們分析犯錯的原因及危害性，并提出改正的措施。要善于發現每一個同學的閃光點，并鼓勵他們積極融入班集體之中，在班集活動中充分展示自己的才干。