如何挖掘小學生寫作源泉

俞心悅

摘 要：小學生的寫作源泉是學生寫作的不竭動力，更是學生進步的關鍵，讓學生在寫作過程中掌握行之有效的方法并有話可說，有內容可寫，這對于小學語文寫作教學來說事半功倍。但是在實際的教學過程中，我們發現很多學生比較盲目，沒有明確的寫作方法和技巧，更重要的是寫作過程中沒有真情實感，千篇一律，這樣的寫作失去了動力和源泉，寫作過程變得困難重重。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；寫作思路

小學語文寫作的源泉是學生進步和作文的關鍵，只有有了靈感和思路，好詞佳作以及思路流暢連貫的作品才會層出不窮，在不知不覺中給學生帶來快樂和前進的自信、勇氣，這樣可謂事半功倍。

一、小學語文寫作教學過程中存在的問題

1.學生的寫作素材少之又少，在寫作過程中存在湊字數的現象

在小學寫作教學過程中，我們發現學生的寫作素材很少，學生的生活經歷、閱歷不夠豐富、充盈，對于積累不夠豐富，知識面相對來說比較狹窄的小學生來說，語文的寫作很難有自己真情實感的表達，更多的是湊字數，或者學生喜歡參考他人的作品，內容表現的千篇一律沒有任何的創造性，這都是我們在教育教學中不愿意看到但是卻又真實存在的，學生面對寫作感覺是一個負擔，寫作過程中自己想表達的內容少之又少，更多的就是完成老師布置的任務，這樣不僅不會激發學生的學習興趣和求知欲望，反而會在不知不覺中抹殺學生的自信，讓學生從心底認為自己很難獨立完成寫作，這樣不知不覺中也就摧毀了學生的自信心和想象力，要知道不斷進步的勇氣是很難得的，但是由于種種問題的出現，學生的寫作遇到了瓶頸，學生難以游刃有余地駕馭材料，表達自己的觀點和見解。

2.寫作內容缺乏見解，缺少創造力和想象力

在小學語文的教學過程中，學生的寫作表現為內容缺乏見解，沒有自己對問題的獨立想法和觀點，同時也缺少對事物的好奇心和想象力，這對于學生的學習來說是致命的，無疑是阻斷了學生不斷前進的動力源泉，讓學生的寫作變得枯竭而沒有任何生機，那就失去了寫作教學的重要意義，寫作也不再是學生表達自己意見想法的媒介，失去了寫作自身的魅力，只會讓學生在不知不覺中變得懶散，在學習過程中缺乏獨立的思考，沒有自主學習能力，過分地依賴他人，這是我們不愿意看到的局面。

二、如何挖掘學生的寫作源泉

1.從生活這個大課堂尋找靈感和寫作的思路

生活這個大課堂是包羅萬象的，其中不僅涉及學生的情感，對問題的認識、觀察，更有多姿多彩的故事等待著我們去描繪。生活中美好的事物是寫作的動力源泉，其中有無窮的魅力等待我們去開發和創造。比如，當我們養一只小狗時，我們會和狗建立一定的情感，在寫作過程中，如果把自己在生活中的觀察，比如狗的一些外形、動作等細節描寫和自己與小狗之間發生的令人感動的故事都納入我們的生活中去，我們的寫作也就會變得有血有肉，也能夠打動人心，在這樣的表達過程中，學生會感受到寫作的獨特魅力，會收獲快樂和濃厚的學習興趣和求知欲望。再比如，在生活中與親人朋友的相處，自己游覽過的名勝古跡，自己經歷過的難以忘記的事情甚至是自然界的一草一木都是我們進行作文寫作的靈感和源泉，只有在生活的大課堂中汲取營養，才會事半功倍，不會出現千篇一律的情況，每一篇作文中都有孩子的百態人生。

2.寫作時注入自己的真情實感，避免假大空

在小學寫作時，學生應該注意避免假大空的寫作內容，有的學生背誦相關的好詞佳句并應用到作文之中，但是卻忽視了作文中真正讓我們傳遞和表達的是什么，學生的寫作過程中沒有自己的真情實感，總是覺得別人的東西是好的，這是一個錯誤的傾向，因此，在教學過程中，我們應該有意識地讓學生寫一些生活中常見的人，并通過學生的描繪，讓學生猜測他描寫的是哪個人，在這個過程中，學生可能會抓住自己要描寫的人的外貌或者行為特點，在不知不覺中，學生會發現內容豐富、充實的可貴，抓住事物的特點進行描繪才能把握事物的核心，才能讓自己的文章可讀性變強。再比如，如果讓學生寫自己的母親，別人的文章寫得再好都是別人的觀點、情感，只有自己去體會并試著表達出來，才能讓自己的寫作更上一層樓，這是學生進行寫作的動力源泉所在。同時，寫作技巧不容忽視，細節描寫、心理描寫、動作描寫都會讓作文內容變得豐富、可讀。

小學語文寫作的源泉不僅來自于課堂的學習，更來自于我們對生活的體會和感悟，在這一過程中，我們應該充分挖掘學生的學習潛能，激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生在一定方法技巧的指導下更有效地表達自己的觀點，避免抄襲別人的內容，表達自己的真情實感，這是寫作的源泉，更是作文教學的關鍵，我們應該加以充分的重視，并及時關注學生的寫作內容予以正確的引導，這樣才會事半功倍，讓學生收獲快樂和自信。

參考文獻：

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[2]張露文.提高興趣是快樂寫作的源泉[J].考試周刊，2015（27）.

編輯 李琴芳